CURSO DE REDA\u00c7\u00c3O \u00a0 – \u00a0\u00a0ROTEIRO N\u00ba 1<\/p>\n
1 \u2013 TEMA: Escrever n\u00e3o \u00e9 dif\u00edcil. O fen\u00f4meno do relacionamento entre as palavras e as frases.<\/p>\n
2 \u2013 PRERREQUISITO: Gostar de ler.<\/p>\n
3 \u2013 META: As atividades deste Roteiro foram escritas com o objetivo de:<\/p>\n
a)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 informar sobre os princ\u00edpios que regem a boa reda\u00e7\u00e3o<\/p>\n
b)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 permitir ao estudante o treino das t\u00e9cnicas de elabora\u00e7\u00e3o da reda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
4 \u2013 ATIVIDADES DE ESTUDO:<\/p>\n
a) Para conhecer melhor o curso que ora se inicia, leia\u00a0 o Anexo A.<\/p>\n
b) Depois leia o Anexo B e C, realizando os exerc\u00edcios propostos.<\/p>\n
c) Por fim, fa\u00e7a uma \u00faltima leitura e reveja todos os exerc\u00edcios com o objetivo de fixar os conceitos aprendidos.<\/p>\n
d) Fa\u00e7a a avalia\u00e7\u00e3o solicitada. Corrija-a de acordo com o gabarito, atribuindo a pontua\u00e7\u00e3o. Se voc\u00ea alcan\u00e7ou 80 pontos, v\u00e1 em frente. Estude o Roteiro 2 do Curso de Reda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
e) Se encontrar dificuldade, procure um professor de portugu\u00eas, preferencialmente, ou um amigo que possa ajud\u00e1-lo a esclarecer as d\u00favidas surgidas no decorrer do estudo.<\/p>\n
___________________________________________________________________________________<\/p>\n
ANEXO A \u00a0 \u00a0 – \u00a0 \u00a0 \u00a0\u201cFalar \u00e9 f\u00e1cil, fazer \u00e9 que s\u00e3o elas\u2026\u201d \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0(ad\u00e1gio popular)<\/span><\/strong><\/p>\n Em suas atividades profissionais, voc\u00ea certamente passa por algumas situa\u00e7\u00f5es em que tem que escrever um texto. O momento de redigir nem sempre \u00e9 agrad\u00e1vel e descontra\u00eddo. Talvez, porque nos lembra aquelas reda\u00e7\u00f5es das aulas de Portugu\u00eas, onde a obrigatoriedade de escrever \u2013 sem perceber a correla\u00e7\u00e3o com a pr\u00e1tica \u2013 e a cobran\u00e7a centrada na corre\u00e7\u00e3o gramatical tornavam t\u00e3o artificiais e sem sentido os nossos textos.<\/p>\n Voc\u00ea conhece outra situa\u00e7\u00e3o, fora da Escola, onde tenha que \u201cfazer reda\u00e7\u00f5es\u201d com tema e tempo impostos, sem falar no delimitado \u201cn\u00famero de linhas\u201d? Algumas vezes, quando nos candidatamos a um emprego, \u00e9-nos pedido que apresentemos uma reda\u00e7\u00e3o. Podemos notar que a necessidade de escrever em situa\u00e7\u00f5es naturais do dia-a-dia nos d\u00e1 mais prop\u00f3sito e motiva\u00e7\u00e3o \u00e0 escrita. Isso, consequentemente, nos facilita o ato de redigir.<\/p>\n Voc\u00ea, com certeza, conhece profissionais, das mais diversas \u00e1reas, que afirmam categoricamente detestar o Portugu\u00eas e n\u00e3o saber escrever. Ser\u00e1 que eles n\u00e3o sabem mesmo? Exagero, n\u00e3o \u00e9? \u00c9 quase imposs\u00edvel imaginar um vendedor, um administrador de empresas, um contador, ou qualquer outro profissional, que n\u00e3o consiga conversar descontraidamente com seus clientes. Tudo bem, voc\u00ea vai dizer:<\/p>\n – Mas falar \u00e9 f\u00e1cil. Dif\u00edcil \u00e9 escrever.<\/p>\n Ser\u00e1 que falar \u00e9 sempre f\u00e1cil e escrever mais dif\u00edcil? Imagine que voc\u00ea tem que fazer uma palestra para um audit\u00f3rio lotado, ou, ent\u00e3o dar uma entrevista decisiva para conseguir um emprego ou fechar um bom neg\u00f3cio. N\u00e3o d\u00e1 medo de engasgar, de faltarem palavras? Escrever um bilhete r\u00e1pido para um amigo, uma carta para algu\u00e9m pr\u00f3ximo, n\u00e3o \u00e9 mais f\u00e1cil?<\/p>\n Na verdade, todas as vezes em que nos sentimos mais descontra\u00eddos, sem formalismos, as palavras orais ou escritas, parecem surgir com mais facilidade. Talvez o que nos fa\u00e7a pensar que escrever \u00e9 mais dif\u00edcil, seja o fato de escrevermos bem menos do que falamos, e quase sempre serem mais formais as situa\u00e7\u00f5es em que procuramos nos comunicar por escrito.<\/p>\n (BORGES, M\u00e1rcia Moreira; NEVES, Maria Cristina Baeta.<\/p>\n Reda\u00e7\u00e3o Empresarial<\/em>. SENAC\/DN, Rio de Janeiro, 1997)<\/p>\n ______________________________________________________________________________________<\/p>\n ANEXO B<\/p>\n Vamos come\u00e7ar nosso estudo de como aprender a redigir, pelo que \u00e9 mais b\u00e1sico nessa \u00e1rea. Vamos realizar exerc\u00edcios envolvendo o relacionamento entre as palavras e frases.<\/p>\n S\u00e3o atividades em que voc\u00ea dever\u00e1 observar o sentido assumido por determinadas palavras no contexto para, ent\u00e3o, reescrever ou completar frases com palavras ou express\u00f5es de sentido equivalente \u00e0s apresentadas.<\/p>\n Com essas atividades, bastante simples, vamos dar in\u00edcio ao treino da reda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Voc\u00ea n\u00e3o vai, ainda, escrever frases suas, mas estaremos treinando o relacionamento de ideias \u2013 o que possibilitar\u00e1 desenvolver, futuramente, bons trabalhos escritos.<\/p>\n Leia o texto abaixo, pois \u00e9 a partir dele que faremos nosso estudo neste Roteiro.<\/p>\n O galo que logrou a raposa<\/em><\/p>\n (Monteiro Lobato<\/em>)<\/em><\/p>\n Um velho galo matreiro, percebendo a aproxima\u00e7\u00e3o da raposa, empoleirou-se numa \u00e1rvore. A raposa, desapontada, murmurou: \u201c\u2026Deixe estar, seu malandro, que j\u00e1 te curo!…\u201d E em voz alta:<\/em><\/p>\n – Amigo, venho contar uma grande novidade: acabou-se a guerra entre os animais. Lobo e cordeiro, gavi\u00e3o e pinto, on\u00e7a e veado, raposa e galinhas, todos os bichos andam agora aos beijos, como namorados. Des\u00e7a desse poleiro e venha receber o meu abra\u00e7o de paz e amor.<\/em><\/p>\n – Muito bem! \u2013 exclamou o galo. N\u00e3o imagina como tal not\u00edcia me alegra! Que beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras, crueldades e tra\u00ed\u00e7\u00f5es! Vou j\u00e1 descer para abra\u00e7ar a amiga raposa, mas\u2026 como l\u00e1 vem vindo tr\u00eas cachorros, acho bom esper\u00e1-los, para que eles tamb\u00e9m tomem parte na confraterniza\u00e7\u00e3o.<\/em><\/p>\n Ao ouvir falar em cachorros Dona Raposa n\u00e3o quis saber de hist\u00f3rias, e tratou de por-se a fresco, dizendo:<\/em><\/p>\n – Infelizmente, amigo C\u00f3-ri-c\u00f3-c\u00f3, tenho pressa e n\u00e3o posso esperar pelos amigos c\u00e3es. Fica para outra vez a festa, sim? At\u00e9 logo.<\/em><\/p>\n E raspou-se.<\/em><\/p>\n Contra esperteza, – esperteza e meia.<\/em><\/p>\n Tomemos a frase do texto:<\/p>\n Um velho galo matreiro, percebendo a aproxima\u00e7\u00e3o da raposa,\u00a0empoleirou-se numa \u00e1rvore.<\/p>\n Voc\u00ea deve ter observado que, nesta frase, a palavra galo<\/strong> est\u00e1 sendo modificada pelas palavras velho<\/strong> e matreiro<\/strong>, que nos informam algumas coisas sobre o galo \u2013 personagem da f\u00e1bula de Monteiro Lobato.<\/p>\n Vejamos:<\/p>\n Se voc\u00ea leu com aten\u00e7\u00e3o a f\u00e1bula de Monteiro Lobato, entender\u00e1 como essas palavras s\u00e3o importantes para o desenrolar da hist\u00f3ria.\u00a0O autor quis mostrar que, embora conhecida como um animal muito esperto, a raposa foi enganada pelo galo.\u00a0Acontece, por\u00e9m, que o galo da f\u00e1bula era um galo velho<\/strong>. Sendo velho, \u00e9 natural que tenha muita experi\u00eancia de vida e, por isso, seja conhecedor das artimanhas da raposa, sua velha conhecida. Al\u00e9m de velho, o galo era tamb\u00e9m matreiro<\/strong>, isto \u00e9, bastante esperto e experiente para saber agir diante da raposa.\u00a0Muito bem! Um galo velho<\/strong> e matreiro<\/strong> \u2013 eis a\u00ed a formula para o final bem sucedido da f\u00e1bula: o galo consegue enganar um animal que \u00e9 conhecido pela sua grande esperteza.<\/p>\n Voc\u00ea j\u00e1 pensou como duas simples palavrinhas podem ser t\u00e3o importantes? Voc\u00ea h\u00e1 de concordar que elas foram bem selecionadas pelo autor e relacionaram-se perfeitamente \u00e0 ideia que ele quis transmitir. Voc\u00ea pode at\u00e9 pensar: \u201cBem, ainda que elas n\u00e3o fossem usadas, a f\u00e1bula teria o mesmo final!\u201d\u00a0 Isto \u00e9 verdade. No entanto, as palavras velho<\/strong> e matreiro <\/strong>tornaram a frase mais interessante, mais rica.<\/p>\n Quando escrevemos, devemos usar palavras que ajudem o leitor a entender com facilidade o que queremos transmitir. No entanto, esse \u00e9 um trabalho que pressup\u00f5e a organiza\u00e7\u00e3o das ideias e a sele\u00e7\u00e3o de palavras relacionadas ao que queremos, realmente, escrever.<\/p>\n N\u00e3o \u00e9 certo irmos escrevendo, usando palavras e mais palavras, sem saber \u201caonde\u201d queremos chegar, pois escrever bem \u00e9, entre outras coisas, o resultado de saber pensar, isto \u00e9, organizar as ideias.<\/p>\n Antes de iniciar qualquer trabalho escrito, por mais simples que seja, devemos responder \u00e0s perguntas:<\/p>\n Bem, para voc\u00ea que inicia, \u00e9 importante saber que:<\/p>\n \u00c9 necess\u00e1rio, portanto, todo o cuidado ao selecionar as palavras que vamos usar, pois elas devem traduzir de modo claro e coerente o que pensamos sobre determinado assunto. Conhecer o significado das palavras \u00e9 o primeiro passo para organizarmos as ideias<\/strong>. Por isso, \u00e9 bom ter um dicion\u00e1rio por perto para consulta.<\/p>\n Vamos treinar?<\/p>\n Reescreva as frases, escolhendo, entre as palavras e express\u00f5es sugeridas, a que possa melhor substituir a palavra em negrito:<\/p>\n a) Um velho galo matreiro,<\/strong> percebendo<\/strong> a aproxima\u00e7\u00e3o<\/strong> da raposa, empoleirou<\/strong>-se numa \u00e1rvore.<\/p>\n (bastante desconfiado \u2013 inteligente \u2013 muito sabido \u2013 alegre \u2013 notando \u2013 adivinhando \u2013 supondo \u2013 prevendo \u2013 proposta \u2013 inten\u00e7\u00e3o \u2013 voz \u2013 chegada \u2013 escondeu-se \u2013 subiu \u2013 pulou \u2013 encolheu-se)<\/p>\n _____________________________________________________________<\/p>\n b) A raposa, desapontada, murmurou<\/strong> consigo.\u00a0(disse em voz baixa \u2013 falou disfar\u00e7adamente \u2013 resmungou \u2013 pensou)<\/p>\n _____________________________________________________________<\/p>\n c) Muito bem! \u2013 exclamou<\/strong> o galo.<\/p>\n (falou em voz alta e com admira\u00e7\u00e3o \u2013 falou em tom de censura \u2013 falou demonstrando aprova\u00e7\u00e3o \u2013 falou em tom autorit\u00e1rio)<\/p>\n _____________________________________________________________<\/p>\n d) Que beleza vai ficar o mundo, limpo de <\/strong>guerras. (entre as \u2013 apesar das \u2013 longe das \u2013 sem as)<\/p>\n _____________________________________________________________<\/p>\n e) E tratou de por-se a fresco<\/strong>. (ir para um lugar onde n\u00e3o fizesse tanto calor \u2013 sair para o ar livre \u2013 ir saindo \u2013 colocar-se a salvo)<\/p>\n _____________________________________________________________<\/p>\n f) E raspou-se<\/strong>. (saiu calmamente \u2013 saiu precipitadamente \u2013 escondeu-se \u2013 feriu-se)<\/p>\n _____________________________________________________________<\/p>\n GABARITO<\/span><\/p>\n a)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Um velho galo <\/span>muito sabido, notando a chegada<\/span><\/strong> da raposa <\/span>subiu<\/span><\/strong> numa \u00e1rvore.<\/span><\/p>\n b)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A raposa <\/span>disse em voz baixa<\/span><\/strong>.<\/span><\/p>\n c)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Muito bem! \u2013 falou o galo, <\/span>em voz alta e com admira\u00e7\u00e3o<\/span><\/strong>.<\/span><\/p>\n d)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Que beleza vai ficar o mundo, <\/span>sem as <\/span><\/strong>guerras.<\/span><\/p>\n e)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 E tratou de <\/span>ir saindo.<\/span><\/strong><\/p>\n f)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 E <\/span>saiu precipitadamente.<\/span><\/strong><\/p>\n ______________________________________________________________________________________<\/p>\n ANEXO C \u00a0– \u00a0O relacionamento de sentido entre as palavras e a coer\u00eancia de ideias. <\/span><\/strong><\/p>\n Observe a frase abaixo:<\/p>\n Jo\u00e3ozinho, menino muito doente e saud\u00e1vel, \u00a0foi socorrido no hospital<\/em>.<\/p>\n Se voc\u00ea leu com bastante aten\u00e7\u00e3o, deve ter percebido que a palavra saud\u00e1vel<\/strong> n\u00e3o est\u00e1 combinando com a ideia menino doente. <\/strong>Saud\u00e1vel significa pessoa que tem sa\u00fade e, na frase acima, fala-se que Jo\u00e3ozinho \u00e9 um menino doente.<\/p>\n Para que a frase tenha coer\u00eancia com a ideia de menino doente, a palavra saud\u00e1vel deve ser retirada ou substitu\u00edda por outra que n\u00e3o se choque com a ideia que se quer transmitir.<\/p>\n Jo\u00e3ozinho, um menino muito doente, foi socorrido no hospital.<\/em><\/p>\n Jo\u00e3ozinho, um menino muito doente e magrinho, foi socorrido no hospital.<\/em><\/p>\n A palavra magrinho <\/strong>fica mais coerente com a ideia menino doente<\/strong>, pois uma pessoa muito doente, tem mais probabilidade de ser magro.<\/p>\n Outro exemplo: \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0O dia amanhecera muito alegre e aborrecido<\/em>.<\/p>\n Alegre<\/strong> e aborrecido<\/strong> s\u00e3o palavras cujos sentidos s\u00e3o diferentes; o que uma afirma, a outra nega. Vamos corrig\u00ed-la:<\/p>\n O dia amanhecera muito alegre.<\/em><\/p>\n O dia amanhecera muito alegre e agrad\u00e1vel<\/em>.<\/p>\n A palavra agrad\u00e1vel <\/strong>fica mais coerente com a ideia dia alegre<\/strong> que predomina na frase. Entretanto, poder\u00edamos dizer:<\/p>\n O dia amanhecera alegre, mas, depois, ficou aborrecido.<\/em><\/p>\n As ideias n\u00e3o est\u00e3o incoerentes. Voc\u00ea sabe por qu\u00ea? Nesse exemplo, pudemos utilizar as palavras alegre e aborrecido<\/strong> porque houve uma mudan\u00e7a de informa\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 palavra dia, <\/strong>na frase.<\/p>\n Em nossa comunica\u00e7\u00e3o normal, podem ocorrer muitos casos em que vamos usar palavras de sentido opostos; isto \u00e9 poss\u00edvel desde que as ideias n\u00e3o fiquem incoerentes.<\/p>\n Ent\u00e3o voc\u00ea j\u00e1 sabe que deve escolher palavras adequadas<\/strong>, que transmitam suas ideias de modo organizado e coerente.<\/p>\n Escolher bem as palavras \u00e9 muito importante, pois s\u00e3o elas que transmitem nosso pensamentos. Para que nossa comunica\u00e7\u00e3o seja coerente, as palavras devem estar interligadas umas \u00e0s outras por rela\u00e7\u00e3o de sentido.<\/p>\n Vamos aos exerc\u00edcios.<\/p>\n Sublinhe as palavras ou express\u00f5es cujo sentido n\u00e3o combinam com a ideia da frase. Depois reescreva as frases de modo que as ideias fiquem coerentes.<\/p>\n a) Voc\u00ea foi uma crian\u00e7a muito irrequieta, muito tranquila.<\/p>\n _____________________________________________________________<\/p>\n b) No pasto, o cavalo corria vagarosamente.<\/p>\n _____________________________________________________________<\/p>\n c) Durante as f\u00e9rias, visitamos Ouro Preto, uma cidade maravilhosa e horr\u00edvel.<\/p>\n _____________________________________________________________<\/p>\n d) Nos cerrados, h\u00e1 predom\u00ednio da vegeta\u00e7\u00e3o rasteira: o capim e os arbustos. As \u00e1rvores s\u00e3o altas, grandes e retorcidas.<\/p>\n __________________________________________________________________________________________________________________________<\/p>\n GABARITO EXPLICATIVO:<\/span><\/p>\n a) Voc\u00ea foi uma crian\u00e7a muito <\/span>irrequieta<\/span><\/span>, muito <\/span>tranquila.<\/span><\/span><\/p>\n Podemos organizar uma frase, dizendo que as crian\u00e7as s\u00e3o irrequietas, isto \u00e9, n\u00e3o param, est\u00e3o sempre agitadas. Podemos dizer, tamb\u00e9m, que s\u00e3o tranquilas, sossegadas, calmas. Por\u00e9m, est\u00e1 errado afirmarmos as duas coisas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 mesma pessoa, sem que haja, na frase, mudan\u00e7a de sentido. No entanto, se quisermos usar as duas palavras em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 mesma pessoa, \u00e9 necess\u00e1rio construirmos a frase de outra maneira.<\/span><\/p>\n Op\u00e7\u00e3o 1 \u2013 Voc\u00ea foi uma crian\u00e7a muito irrequieta.<\/span><\/p>\n Op\u00e7\u00e3o 2 \u2013 Voc\u00ea foi uma crian\u00e7a muito tranquila.<\/span><\/p>\n Op\u00e7\u00e3o 3 \u2013 Voc\u00ea foi uma crian\u00e7a muito irrequieta, mas depois que cresceu est\u00e1 mais tranquila.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n b) No pasto, o cavalo corria <\/span>vagarosamente.<\/span><\/span><\/p>\n A palavra <\/span>vagarosamente<\/span><\/strong> n\u00e3o est\u00e1 coerente com a palavra <\/span>correr<\/span><\/strong>, que significa andar com rapidez, ligeireza. O cavalo n\u00e3o pode andar com rapidez e devagar ao mesmo tempo. Devemos retirar <\/span>vagarosamente <\/span><\/strong>da frase ou escolher outra cujo sentido n\u00e3o se oponha a <\/span>correr<\/span><\/strong>.<\/span><\/p>\n Op\u00e7\u00e3o 1 \u2013 O cavalo corria no pasto.<\/span><\/p>\n Op\u00e7\u00e3o 2 \u2013 O cavalo corria, estrepitosamente, no pasto.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n c) Durante as f\u00e9rias, visitamos Ouro Preto, uma cidade <\/span>maravilhosa<\/span><\/span> e <\/span>horr\u00edvel<\/span><\/span>.<\/span><\/p>\n Se achamos <\/span>maravilhosa<\/span><\/strong> a cidade de Ouro Preto, n\u00e3o podemos usar a palavra <\/span>horr\u00edvel<\/span><\/strong> na mesma frase. Essas palavras se op\u00f5em quanto ao sentido.<\/span><\/p>\n Op\u00e7\u00e3o 1 \u2013 Durante as f\u00e9rias, visitamos Ouro Preto, uma cidade maravilhosa.<\/span><\/p>\n Op\u00e7\u00e3o 2 \u2013 Durante as f\u00e9rias, visitamos Ouro Preto, uma cidade maravilhosa e interessante.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n d) Nos cerrados, h\u00e1 predom\u00ednio da <\/span>vegeta\u00e7\u00e3o rasteira<\/span><\/span>: o capim e os arbustos. As <\/span>\u00e1rvores<\/span><\/span> s\u00e3o <\/span>altas, grandes<\/span><\/span> e retorcidas.<\/span><\/p>\n Um passo importante para descrever bem \u00e9 conhecer o que se descreve. E para escrever o que se descreve \u00e9 necess\u00e1rio estar atento aos detalhes da coisa descrita. Se voc\u00ea fez isso, deve ter notado que n\u00e3o podemos dizer que as \u00e1rvores s\u00e3o altas e grandes, pois h\u00e1, na frase, a ideia de que a vegeta\u00e7\u00e3o \u00e9 rasteira (capim e arbustos). Os arbustos s\u00e3o \u00e1rvores baixas e pequenas.<\/span><\/p>\n Op\u00e7\u00e3o \u00fanica \u2013 Nos cerrados, h\u00e1 predom\u00ednio da vegeta\u00e7\u00e3o rasteira: o capim e os arbustos. As \u00e1rvores s\u00e3o baixas, pequenas e retorcidas.<\/span><\/p>\n _____________________________________________________________________________________<\/p>\n AUTO-AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p>\n 1. Escolha, entre as palavras apresentadas, a que completa de modo coerente as frases:<\/p>\n a) Paulinho era um menino excelente, educado ______________________( respeitador \u2013 desobediente \u2013 mentiroso )<\/p>\n b) Nos pequenos canteiros, as flores estavam ressequidas e ____________( umedecidas \u2013 murchas \u2013 vi\u00e7osas )<\/p>\n c) As fogueiras estavam acesas e _____________ o local.\u00a0( aqueciam \u2013 gelavam \u2013 esfriavam)<\/p>\n d) A conversa estava muito animada e _____________________( mon\u00f3tona \u2013 interessante \u2013 desinteressante )<\/p>\n e) Na casa havia c\u00f4modos grandes, espa\u00e7osos e ____________________( arejados \u2013 abafados \u2013 apertados )<\/p>\n 2. Assinale as frases abaixo que est\u00e3o com erros de grafia e coer\u00eancia de ideias.\u00a0 Reescreva-as, corrigindo-as:<\/p>\n a. (\u00a0\u00a0 ) Ela era uma senhora idosa, mas tinha esp\u00edrito jovial.<\/p>\n b. (\u00a0\u00a0 ) No decorrer de nossas vidas, passamos por momentos alegres e\u00a0tristes.<\/p>\n c. (\u00a0\u00a0 ) O maior matrim\u00f4nio do Pa\u00eds \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n d. (\u00a0\u00a0 ) A capital de Portugal \u00e9 Luiz Boa.<\/p>\n e. (\u00a0\u00a0 ) No come\u00e7o, os \u00edndios eram muito atrazados mas com o tempo foram\u00a0se sifilizando.<\/p>\n f. (\u00a0\u00a0 ) O Brasil \u00e9 um pa\u00eds abastardo com um futuro promiss\u00f3rio.<\/p>\n g. (\u00a0\u00a0 ) Precisamos tirar as fendas dos olhos para enxergar com clareza o\u00a0n\u00famero de famigerados que almenta.<\/p>\n h. (\u00a0\u00a0 ) Tamb\u00e9m preoculpa o avan\u00e7o regressivo da viol\u00eancia.<\/p>\n i. (\u00a0\u00a0\u00a0 ) Os analfabetos nunca tiveram chance de voltar \u00e0 escola.<\/p>\n GABARITO:<\/span><\/p>\n 1 \u2013 a) respeitador\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 b) murchas\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 c) aqueciam\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d) interessante\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 e) arejados<\/span><\/p>\n 2.\u00a0 As frases A e B est\u00e3o corretas. As frases de D a J precisam de corre\u00e7\u00e3o:<\/span><\/p>\n d)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O maior patrim\u00f4nio do Pa\u00eds \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n e)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A capital de Portugal \u00e9 Lisboa.<\/span><\/p>\n f)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No come\u00e7o, os \u00edndios eram muito atrazados, mas com o tempo foram se civilizando.<\/span><\/p>\n g)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O Brasil \u00e9 um pa\u00eds abastado com um futuro promissor.<\/span><\/p>\n h)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Precisamos tirar as vendas dos olhos para enxergar, com clareza, o n\u00famero de flagelados que aumenta.<\/span><\/p>\n i)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Tamb\u00e9m preocupa o avan\u00e7o progressivo da viol\u00eancia.<\/span><\/p>\n j)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Os analfabetos nunca tiveram chance de ir \u00e0 escola.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Atribua 2 pontos para cada resposta correta na Quest\u00e3o 1.<\/span><\/p>\n Atribua 10 pontos para cada frase apontada e corrigida corretamente na quest\u00e3o 2.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" CURSO DE REDA\u00c7\u00c3O \u00a0 – \u00a0\u00a0ROTEIRO N\u00ba 1 1 \u2013 TEMA: Escrever n\u00e3o \u00e9 dif\u00edcil. 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