{"id":552,"date":"2012-07-25T14:46:33","date_gmt":"2012-07-25T18:46:33","guid":{"rendered":"http:\/\/juniormax.com.br\/site_portuguesirado\/?p=552"},"modified":"2012-07-25T14:46:33","modified_gmt":"2012-07-25T18:46:33","slug":"texto-tecnico-para-interpretacao-6-pre-requisitos-para-alfabetizacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/?p=552","title":{"rendered":"TEXTO T\u00c9CNICO PARA INTERPRETA\u00c7\u00c3O 6 &#8211; Pr\u00e9-requisitos para alfabetiza\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"<p>TEXTO T\u00c9CNICO PARA INTERPRETA\u00c7\u00c3O 6 \u2013 Pr\u00e9-requisitos para a alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Pr\u00e9-requisitos para a alfabetiza\u00e7\u00e3o<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Quando \u00e9 que uma crian\u00e7a est\u00e1 <strong>pronta<\/strong> para come\u00e7ar o aprendizado da leitura e da escrita? Qual o melhor momento para iniciar a alfabetiza\u00e7\u00e3o. Estas s\u00e3o perguntas que um alfabetizador deve responder, se quiser alcan\u00e7ar bons resultados na sua tarefa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more-->\u00c9 muito comum ouvirmos dizer que, por volta dos seis ou sete anos, a crian\u00e7a est\u00e1 pronta para come\u00e7ar a aprender a leitura e a escrita de uma l\u00edngua. \u00c9 preciso, contudo, termos cuidado com esta afirma\u00e7\u00e3o. Estar pronta, preparada para a alfabetiza\u00e7\u00e3o, n\u00e3o \u00e9 apenas atingir uma determinada idade. A alfabetiza\u00e7\u00e3o exige um amadurecimento geral da crian\u00e7a, sob diferentes aspectos. Assim, afirmar que uma crian\u00e7a est\u00e1 preparada para se iniciar na alfabetiza\u00e7\u00e3o equivale a dizer que ela possui um conjunto de habilidades motoras, ps\u00edquicas e sociais que lhe permitir\u00e3o responder adequadamente aos diversos comportamentos que lhe ser\u00e3o exigidos durante o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00c9 preciso sempre nos lembrarmos de que as atividades gr\u00e1ficas (leitura e escrita) n\u00e3o s\u00e3o atividades naturais, mas, pelo contr\u00e1rio, s\u00e3o atividades culturais desenvolvidas nas sociedades letradas. Assim, implicam o dom\u00ednio de novas habilidades que n\u00e3o s\u00e3o completamente naturais ao ser humano. As crian\u00e7as que tiveram a oportunidade de cursar o per\u00edodo preparat\u00f3rio do pr\u00e9-escolar ter\u00e3o mais chances de chegar \u00e0 fase da alfabetiza\u00e7\u00e3o com as habilidades necess\u00e1rias a esse processo, j\u00e1 dominadas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">O mais comum, por\u00e9m, \u00e9 que as crian\u00e7as cheguem ao 1<sup>o. <\/sup>ano do Ensino Fundamental, sem terem frequentado a pr\u00e9-escola e carentes, portanto dessas habilidades. Caber\u00e1 ao professor alfabetizador criar condi\u00e7\u00f5es e desenvolver atividades que lhes permitam alcan\u00e7\u00e1-las. Para tanto, \u00e9 necess\u00e1rio que o professor conhe\u00e7a profundamente os pr\u00e9-requisitos indispens\u00e1veis \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o e saiba como desenvolv\u00ea-los.<\/p>\n<p>Os tipos de pr\u00e9-requisitos necess\u00e1rios \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o s\u00e3o tr\u00eas:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Habilidades      perceptuais<\/strong> \u2013 envolvem a capacidade de      discrimina\u00e7\u00e3o de formas, cores, detalhes, sensa\u00e7\u00f5es t\u00e1teis, sons, cheiros, gostos. As priorit\u00e1rias s\u00e3o as capacidades de <strong>percep\u00e7\u00e3o visual e auditiva<\/strong>.<\/li>\n<li><strong>Habilidades      motoras<\/strong> \u2013 envolvem o dom\u00ednio dos movimentos      do corpo e, em especial, a coordena\u00e7\u00e3o dos movimentos das m\u00e3os.<\/li>\n<li><strong>Habilidades      lingu\u00edsticas<\/strong> \u2013 envolvem a consci\u00eancia da      natureza da linguagem e das suas partes.<strong> <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong> <\/strong><\/p>\n<p>As atividades preparat\u00f3rias para a alfabetiza\u00e7\u00e3o ajudam tamb\u00e9m na adapta\u00e7\u00e3o social da crian\u00e7a na escola.<\/p>\n<p>1. <strong>Habilidades perceptuais<\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Percep\u00e7\u00e3o visual<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">S\u00e3o v\u00e1rios os conceitos ligados \u00e0 percep\u00e7\u00e3o visual. Para que as crian\u00e7as dominem esses conceitos o professor dever\u00e1 desenvolver diversas atividades. Vejamos os principais conceitos que devem ser trabalhados em sala de aula:<\/p>\n<ul>\n<li>Forma: ret\u00e2ngulo, tri\u00e2ngulo,      c\u00edrculo, quadrado, redondo<\/li>\n<li>Tamanho: grande, pequeno, alto,      baixo, comprido, curto, maior, menor<\/li>\n<li>Quantidade: muito, pouco, menos,      mais, cole\u00e7\u00e3o, unidade<\/li>\n<li>Posi\u00e7\u00e3o: \u00e0 frente, atr\u00e1s, ao lado,      entre, embaixo, em cima, primeiro, \u00faltimo<\/li>\n<li>Dist\u00e2ncia: perto, longe<\/li>\n<li>Semelhan\u00e7a e diferen\u00e7a: entre      pessoas, objetos, cores, formas<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para que as crian\u00e7as dominem os conceitos ligados \u00e0 vis\u00e3o, o professor dever\u00e1 desenvolver diversas atividades. Vamos dar alguns exemplos de atividades que podem ser executados em sala de aula.<\/p>\n<p>Pedir \u00e0s crian\u00e7as para:<\/p>\n<ul>\n<li>Ficar \u00e0 frente da carteira<\/li>\n<li>Apontar quem est\u00e1 perto de quem; \u00e0 frente de; ao lado de; atr\u00e1s de;<\/li>\n<li>Pular para frente e para tr\u00e1s<\/li>\n<li>Seguir em frente, dar meia-volta<\/li>\n<li>Colocar as m\u00e3os embaixo e em cima da carteira<\/li>\n<li>Levantar o l\u00e1pis acima da cabe\u00e7a de um colega<\/li>\n<li>Mostrar o dedo maior ou o menor<\/li>\n<li>Pegar, dentre v\u00e1rios objetos, o maior ou o menor<\/li>\n<li>Identificar semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre objetos e desenhos<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Percep\u00e7\u00e3o auditiva<\/span><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desenvolver a capacidade de ouvir da crian\u00e7a \u00e9 fundamental para a aprendizagem da escrita, pois \u00e9 a partir dos sons da fala que ela dever\u00e1 relacion\u00e1-los e escrev\u00ea-los usando a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica (letra) dos sons usados em cada palavra. Para isso, podem ser utilizadas atividades como:<\/p>\n<ul>\n<li>Imitar sons produzidos pela      professora (palmas, apitos, campainhas, etc.)<\/li>\n<li>Dizer o nome de objetos, apenas      pelo som produzido por esse objeto, (tambor, chocalho, buzina, viol\u00e3o,      piano, pandeiro, etc.)<\/li>\n<li>Imitar vozes de animais<\/li>\n<li>Contar uma hist\u00f3ria curta e pedir      que os alunos batam palmas sempre que uma determinada palavra for dita      pelo professor<\/li>\n<li>Cantar m\u00fasicas infantis em que      existam palavras de sons parecidos ou rimados.<\/li>\n<li>Identificar objetos cujas s\u00edlabas      iniciais tenham o mesmo som.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>2. Habilidades motoras<\/strong><\/p>\n<p>Quando falamos em habilidades motoras, estamos nos referindo a dois tipos de coordena\u00e7\u00e3o motora:<\/p>\n<ul>\n<li>Coordena\u00e7\u00e3o motora ampla ou grossa      \u2013 trabalha a movimenta\u00e7\u00e3o ampla de todo o esquema corporal;<\/li>\n<li>Coordena\u00e7\u00e3o motora fina \u2013 trabalha      os movimentos mais elaborados de dedos, m\u00e3os e bra\u00e7os.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">Coordena\u00e7\u00e3o motora ampla ou grossa<\/span>.<\/p>\n<p>Para que a crian\u00e7a seja capaz de controlar seus movimentos e de coorden\u00e1-los de maneira ampla, \u00e9 necess\u00e1rio que ela:<\/p>\n<ul>\n<li>Conhe\u00e7a seu corpo e suas      possibilidades de movimento<\/li>\n<li>Seja capaz de movimentar apenas      uma parte do corpo<\/li>\n<li>Coordene movimentos de partes      diferentes do corpo<\/li>\n<li>Seja capaz de iniciar e      interromper adequadamente os movimentos<\/li>\n<li>Seja capaz de controlar a press\u00e3o      muscular<\/li>\n<\/ul>\n<p>Para isso, o professor dever\u00e1 desenvolver algumas atividades tais como:<\/p>\n<ul>\n<li>Correr pelo p\u00e1tio, parando a um      sinal da professora<\/li>\n<li>Correr dentro de sacos<\/li>\n<li>Saltar obst\u00e1culos<\/li>\n<li>Pular corda<\/li>\n<li>Correr equilibrando ovos<\/li>\n<li>Fazer movimentos ao som de m\u00fasicas      lentas ou animadas<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">Coordena\u00e7\u00e3o motora fina<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por coordena\u00e7\u00e3o motora fina entende-se a independ\u00eancia e destreza de movimentos dos bra\u00e7os, das m\u00e3os e dos dedos, fundamentais para a aprendizagem da escrita. Para o desenvolvimento desta independ\u00eancia s\u00e3o particularmente importantes as atividades de desenho. O professor deve oferecer \u00e0s crian\u00e7as muitas oportunidades para desenhar e recortar figuras. \u00c9 importante, no desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o motora fina, que se eduquem todos os dedos da m\u00e3o.<\/p>\n<p>Atividades que desenvolvem a coordena\u00e7\u00e3o motora fina:<\/p>\n<ul>\n<li>Tra\u00e7ar linhas com giz<\/li>\n<li>Fazer exerc\u00edcios de escrita ritmada<\/li>\n<li>Executar movimentos com as m\u00e3os e com os dedos<\/li>\n<li>Executar movimentos de pin\u00e7ar com os dedos (juntar cada um dos outros dedos ao polegar)<\/li>\n<li>Fazer alinhavos em tecidos ou cart\u00f5es<\/li>\n<li>Recortar jornais, revistas<\/li>\n<li>Recortar, com os dedos, tiras cont\u00ednuas do in\u00edcio ao fim do papel<\/li>\n<li>Enrolar linha em carretel<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Os exerc\u00edcios de coordena\u00e7\u00e3o motora devem ser dados numa determinada sequ\u00eancia, partindo do tra\u00e7ado de linhas retas e simples para tra\u00e7ados mais complexos. \u00c9 interessante que os primeiros exerc\u00edcios sejam dados em folha quadriculada, para s\u00f3 depois passar para a folha pautada ou caderno.<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">Transi\u00e7\u00e3o da esquerda para a direita<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">O nosso sistema de escrita desenvolve-se da esquerda para a direita. \u00c9, portanto, necess\u00e1rio que as crian\u00e7as n\u00e3o s\u00f3 dominem os conceitos direita\/esquerda como tamb\u00e9m movimentem os olhos neste sentido.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Antes de serem treinados com o l\u00e1pis, os movimentos devem ser realizados com a palma da m\u00e3o, com os dedos levantados. Num segundo momento, faz-se a crian\u00e7a trabalhar com os dedos, com uma esponja, com um pincel e com o l\u00e1pis. \u00c9 importante que o l\u00e1pis seja o \u00faltimo instrumento com que a crian\u00e7a trabalhe. O professor n\u00e3o deve esquecer de que \u00e9 preciso mostrar claramente \u00e0 crian\u00e7a onde ela deve iniciar e terminar a escrita. N\u00e3o basta dizer-lhe que escreva da esquerda para a direita, \u00e9 necess\u00e1rio demonstrar de forma pr\u00e1tica, como se faz isso.<\/p>\n<p>_______________________________________________________<\/p>\n<p>Exerc\u00edcios para fixa\u00e7\u00e3o dos conceitos e explica\u00e7\u00f5es dadas no texto.<\/p>\n<p>A. Escreva, nos par\u00eanteses, V para verdadeiro ou F para as afirma\u00e7\u00f5es, de acordo com o que foi lido:<\/p>\n<p>1. (\u00a0\u00a0 ) Aos 7 anos, toda crian\u00e7a est\u00e1 pronta para ser alfabetizada.<\/p>\n<p>2. (\u00a0\u00a0 ) A alfabetiza\u00e7\u00e3o exige que a crian\u00e7a esteja amadurecida sob diferentes aspectos.<\/p>\n<p>3. (\u00a0\u00a0 ) A leitura e a escrita exigem da crian\u00e7a o dom\u00ednio de novas habilidades.<\/p>\n<p>4. (\u00a0\u00a0 ) As atividades de leitura e escrita s\u00e3o naturais para a crian\u00e7a.<\/p>\n<p>5. (\u00a0\u00a0 ) Os exerc\u00edcios para distinguir semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as gr\u00e1ficas devem ser dados logo no\u00a0in\u00edcio do per\u00edodo preparat\u00f3rio.<\/p>\n<p>6. (\u00a0\u00a0 ) \u00c9 importante utilizar letras de tamanho e materiais diversos.<\/p>\n<p>7. (\u00a0\u00a0 ) \u00c9 necess\u00e1rio desenvolver a percep\u00e7\u00e3o auditiva da crian\u00e7a.<\/p>\n<p>8. (\u00a0\u00a0 ) Coordena\u00e7\u00e3o motora fina se relaciona ao dom\u00ednio dos movimentos dos bra\u00e7os, m\u00e3os e\u00a0dedos.<\/p>\n<p>B. Responda:<\/p>\n<p>1. Quando a crian\u00e7a est\u00e1 pronta para ser alfabetizada?<\/p>\n<p>2. Qual \u00e9 o papel do professor na prepara\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as para a alfabetiza\u00e7\u00e3o?<\/p>\n<p>C. Complete as frases:<\/p>\n<p>1. As habilidades perceptuais envolvem _____________________________<\/p>\n<p>2. As habilidades motoras envolvem ________________________________<\/p>\n<p>3. As habilidades lingu\u00edsticas consistem na ____________________________<\/p>\n<p>4. Os exerc\u00edcios de pular corda e saltar obst\u00e1culos desenvolvem a coordena\u00e7\u00e3o ______________<\/p>\n<p>5. A atividade de repetir frases ditas pelo professor desenvolve a percep\u00e7\u00e3o _________________<\/p>\n<p>6. As atividades de recorte de papel ajudam a desenvolver a coordena\u00e7\u00e3o __________________<\/p>\n<p>D. Cite tr\u00eas conceitos que se relacionam com a descrimina\u00e7\u00e3o visual.<\/p>\n<p>E. Diga o conceito que cada atividade de percep\u00e7\u00e3o visual listada abaixo pode desenvolver:<\/p>\n<p>1. Escolher, dentre v\u00e1rios palitos, aquele que \u00e9 o maior. ____________________________<\/p>\n<p>2. Dizer qual o aluno que est\u00e1 sentado mais perto do quadro de giz. ___________________<\/p>\n<p>3. Apontar para o coleguinha mais alto da sala. ____________________________________<\/p>\n<p>4. Dar os nomes de v\u00e1rias figuras desenhadas numa folha de papel. ___________________<\/p>\n<p>5. Separar os pauzinhos da mesma cor. __________________________________________<\/p>\n<p>__________________________________________________<\/p>\n<p>Gabarito.<\/p>\n<p>Quest\u00e3o A. 1. (F)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 2.(V)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3.(V)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4.(F)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 5.(F)\u00a0\u00a0 6.(V)\u00a0\u00a0\u00a0 7.(V)\u00a0\u00a0 8. (V)<\/p>\n<p>Quest\u00e3o B.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1. A crian\u00e7a est\u00e1 pronta para ser alfabetizada quando possui um conjunto de habilidades motoras, ps\u00edquicas e sociais, essenciais ao desenvolvimento do processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>2. O professor deve criar condi\u00e7\u00f5es e desenvolver atividades que ajudem a crian\u00e7a a se preparar para a alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>Quest\u00e3o C.<\/p>\n<ol>\n<li>a capacidade de discriminar formas, detalhes, cheiros, gostos, etc.<\/li>\n<li>o dom\u00ednio dos movimentos do corpo e da m\u00e3o.<\/li>\n<li>consci\u00eancia da natureza da linguagem e das suas partes.<\/li>\n<li>Motora ampla<\/li>\n<li>Auditiva.<\/li>\n<li>Motora fina<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Quest\u00e3o D. Voc\u00ea pode ter citado qualquer umas das listadas a seguir: conceito de forma, tamanho, quantidade, posi\u00e7\u00e3o, dist\u00e2ncia de espa\u00e7o, semelhan\u00e7a\u00a0 diferen\u00e7a.<\/p>\n<p>Quest\u00e3o E.<\/p>\n<ol>\n<li>conceito de tamanho<\/li>\n<li>conceito de dist\u00e2ncia<\/li>\n<li>conceito de tamanho<\/li>\n<li>conceito de semelhan\u00e7a de formas<\/li>\n<li>conceito de semelhan\u00e7a de cor<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>TEXTO T\u00c9CNICO PARA INTERPRETA\u00c7\u00c3O 6 \u2013 Pr\u00e9-requisitos para a alfabetiza\u00e7\u00e3o. Pr\u00e9-requisitos para a alfabetiza\u00e7\u00e3o Quando \u00e9 que uma crian\u00e7a est\u00e1 pronta para come\u00e7ar o aprendizado da leitura e da escrita? Qual o melhor momento para iniciar a alfabetiza\u00e7\u00e3o. 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