{"id":5862,"date":"2010-01-01T10:42:39","date_gmt":"2010-01-01T14:42:39","guid":{"rendered":"http:\/\/portuguesirado.com\/?p=25"},"modified":"2010-01-01T10:42:39","modified_gmt":"2010-01-01T14:42:39","slug":"tema-5-tonicidade-das-palavras","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/?p=5862","title":{"rendered":"Tema 5: Tonicidade das palavras."},"content":{"rendered":"

LI\u00c7\u00d5ES DE PORTUGU\u00caS \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u2013 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Roteiro n\u00ba 5<\/p>\n

I \u2013 TEMA: Classifica\u00e7\u00e3o das palavras de acordo com o n\u00ba de s\u00edlabas. Tonicidade das palavras. S\u00edlaba t\u00f4nica e \u00e1tona. Classifica\u00e7\u00e3o das palavras de acordo com a localiza\u00e7\u00e3o da s\u00edlaba t\u00f4nica.<\/p>\n

II \u2013 PR\u00c9-REQUISITO: \u00a0 \u00a01. Ler compreensivamente<\/p>\n

2. Ter conclu\u00eddo com \u00eaxito o estudo do Roteiro n\u00ba 4 ou ter no\u00e7\u00f5es de s\u00edlaba e divis\u00e3o sil\u00e1bica.<\/p>\n

III \u2013 META: As atividades deste roteiro foram organizadas com o objetivo de oferecer condi\u00e7\u00f5es de aprendizagem sobre:<\/p>\n

. classifica\u00e7\u00e3o das palavras de acordo com o n\u00ba de s\u00edlabas<\/p>\n

. no\u00e7\u00f5es de s\u00edlabas \u00e1tonas e t\u00f4nicas<\/p>\n

. classifica\u00e7\u00e3o das palavras de acordo com a localiza\u00e7\u00e3o da s\u00edlaba t\u00f4nica<\/p>\n

IV \u2013 PR\u00c9-AVALIA\u00c7\u00c3O: Antes de ler as Atividades de Estudo, responda \u00e0s quest\u00f5es da Auto-avalia\u00e7\u00e3o. Ela \u00e9 o term\u00f4metro que vai medir a profundidade do seu conhecimento quanto ao assunto desta li\u00e7\u00e3o. Se voc\u00ea obtiver um m\u00ednimo de 80 pontos, parab\u00e9ns! Voc\u00ea n\u00e3o precisa estud\u00e1-la. Caso contr\u00e1rio, aconselho que leia com bastante aten\u00e7\u00e3o as atividades de estudo, procurando entender as explica\u00e7\u00f5es dadas, referentes \u00e0s quest\u00f5es que voc\u00ea n\u00e3o respondeu corretamente.<\/p>\n

V \u2013 ATIVIDADES DE ESTUDO: Ler com entendimento \u00e9 pr\u00e9-requisito para se aprender qualquer coisa atrav\u00e9s da leitura. Portanto, fa\u00e7a o seguinte:<\/p>\n

1. Tenha um dicion\u00e1rio de Portugu\u00eas ao seu alcance para consult\u00e1-lo sobre as palavras que voc\u00ea desconhece o sentido.<\/p>\n

2. Leia sem pressa. Procure um lugar sossegado para ler os textos e fazer os exerc\u00edcios. Lembre-se: a pressa \u00e9 inimiga da perfei\u00e7\u00e3o! Aquilo que voc\u00ea entender, jamais esquecer\u00e1!<\/p>\n

3. Leia primeiro os textos; fa\u00e7a os exerc\u00edcios logo em seguida, seguindo a ordem dos Anexos; compare suas respostas com o gabarito; veja o que errou e retorne ao texto para verificar o porqu\u00ea do erro.<\/p>\n

VI \u2013 P\u00d3S-AVALIA\u00c7\u00c3O: Ap\u00f3s ter feito a leitura compreensiva dos textos e feito os exerc\u00edcios, responda \u00e0s quest\u00f5es da avalia\u00e7\u00e3o proposta na Auto-avalia\u00e7\u00e3o. Creio que agora voc\u00ea acertar\u00e1 todas. Caso isso, n\u00e3o ocorra, consulte as orienta\u00e7\u00f5es dadas nas Atividades Suplementares.<\/p>\n

VII \u2013 ATIVIDADES SUPLEMENTARES: Se voc\u00ea n\u00e3o conseguiu alcan\u00e7ar 80 pontos na Auto-Avalia\u00e7\u00e3o, n\u00e3o desanime. Volte \u00e0 leitura dos textos. Sem pressa. Tenha ao seu lado um dicion\u00e1rio para consultar o significado das palavras que voc\u00ea n\u00e3o conhece. O dicion\u00e1rio n\u00e3o \u00e9 o \u201cpai dos burros\u201d e sim, dos inteligentes, pois s\u00e3o os inteligentes que n\u00e3o perdem tempo (e nem dinheiro!). A leitura com entendimento \u00e9 a base da aprendizagem.<\/p>\n

______________________________________________________________________________________<\/p>\n

ANEXO A \u2013 Interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/strong><\/p>\n

O texto abaixo est\u00e1 com os par\u00e1grafos numerados para facilitar a localiza\u00e7\u00e3o dos conceitos, palavras e express\u00f5es.<\/p>\n

POESIA DO TEMPO<\/p>\n

1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O equ\u00edvoco entre poesia e povo j\u00e1 \u00e9 demasiadamente sabido para que valha a pena insistir nele. Denunciemos antes o equ\u00edvoco entre poesia e poetas. A poesia n\u00e3o se \u201cd\u00e1\u201d, \u00e9 herm\u00e9tica<\/strong> ou inumana, queixam-se por a\u00ed. Ora, eu creio que os poetas poderiam demonstrar o contr\u00e1rio ao p\u00fablico. De que maneira? Abandonando a id\u00e9ia de que poesia \u00e9 evas\u00e3o. E aceitando alegremente a id\u00e9ia de que poesia \u00e9 participa\u00e7\u00e3o. N\u00e3o basta dizer que j\u00e1 n\u00e3o h\u00e1 torres de marfim; a torre desmoronou-se pelo rid\u00edculo, por\u00e9m muitos poetas continuam vendo na poesia um instrumento de fuga da realidade ou de corre\u00e7\u00e3o do que essa realidade ofere\u00e7a de monstruoso e de errado. Desenvolve-se ent\u00e3o entre eles a linguagem cifrada<\/strong>, que nenhum leigo entende, e que suscita o equ\u00edvoco j\u00e1 c\u00e9lebre entre poesia e povo.<\/p>\n

2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Participa\u00e7\u00e3o na vida, identifica\u00e7\u00e3o com os ideais do tempo (e esses ideais existem sempre, mesmo sob as mais s\u00f3rdidas apar\u00eancias de decomposi\u00e7\u00e3o), curiosidade e interesse pelos outros homens, apetite sempre renovado em face das coisas, desconfian\u00e7a da pr\u00f3pria e excessiva riqueza interior, eis a\u00ed algumas indica\u00e7\u00f5es que permitir\u00e3o talvez ao poeta deixar de ser um bicho esquisito para voltar a ser, simplesmente, um homem.<\/p>\n

(Carlos Drummond de Andrade, Obra Completa<\/em>, Rio de Janeiro, 1964)<\/p>\n

Responda \u00e0s quest\u00f5es de acordo com o texto, assinalando apenas uma alternativa:<\/p>\n

1. Assinale a frase que melhor expressa o conceito de poesia do autor:<\/p>\n

a. (\u00a0\u00a0 ) Poesia \u00e9 evas\u00e3o\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 b. (\u00a0\u00a0 ) A poesia \u00e9 herm\u00e9tica \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0c. (\u00a0\u00a0 ) A poesia \u00e9 inumana\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d. (\u00a0\u00a0 ) Poesia \u00e9 participa\u00e7\u00e3o<\/p>\n

2. Transcreva o trecho que melhor expressa o conceito de poesia do autor:<\/p>\n

______________________________________________________________________________________<\/p>\n

3. Qual o significado de \u201cherm\u00e9tica<\/strong>\u201d, no texto?<\/p>\n

a.(\u00a0\u00a0 ) est\u00e9tica\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 b.(\u00a0\u00a0 ) dif\u00edcil \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0c.(\u00a0\u00a0 ) amb\u00edgua\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0d.(\u00a0\u00a0 ) impenetr\u00e1vel<\/p>\n

4. Qual o equivalente da express\u00e3o \u201ca linguagem cifrada<\/strong>\u201d?<\/p>\n

a. ( \u00a0\u00a0) a linguagem num\u00e9rica\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 b. (\u00a0\u00a0 ) um c\u00f3digo \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0c. (\u00a0\u00a0 ) a linguagem das cifras\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d. (\u00a0\u00a0 ) a linguagem objetiva<\/p>\n

5. O autor contesta:<\/p>\n

a. (\u00a0\u00a0 ) o leitor e a poesia \u00a0 \u00a0 \u00a0b. (\u00a0\u00a0 ) certos leitores e certa poesia \u00a0 \u00a0 \u00a0c. (\u00a0\u00a0 ) a realidade e o leitor<\/p>\n

d. (\u00a0\u00a0 ) certos poetas e certa poesia<\/p>\n

Ver respostas no final do post.<\/span><\/p>\n

______________________________________________________________________________________<\/span><\/span><\/p>\n

ANEXO B \u2013 Classifica\u00e7\u00e3o das palavras quanto ao n\u00famero de s\u00edlabas<\/strong><\/span><\/p>\n

Conforme o n\u00famero de s\u00edlabas que possuem, as palavras podem ser classificadas em monoss\u00edlabas, diss\u00edlabas, triss\u00edlabas e poliss\u00edlabas. <\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\n
Monoss\u00edlabas (mono=uma) s\u00e3o as palavras que apresentam uma \u00fanica s\u00edlaba. Ex.: p\u00e1, p\u00e9, boi, ch\u00e1<\/strong>.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Alguns monoss\u00edlabos s\u00f3 t\u00eam significado quando est\u00e3o inseridos dentro de uma frase; j\u00e1 outros, mesmo quando usados sozinhos conseguem transmitir um significado pr\u00f3prio. Veja o exemplo: \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0Eu vou ao c\u00e9u<\/strong>.<\/p>\n

Temos uma frase formada por quatro palavras monoss\u00edlabas. Eu, vou <\/strong>e c\u00e9u <\/strong>s\u00e3o palavras que possuem sentido pr\u00f3prio, isto \u00e9, mesmo quando est\u00e3o fora de uma frase, transmitem um significado. Por isso s\u00e3o chamadas de monoss\u00edlabos t\u00f4nicos. <\/strong>Entretanto, \u201cao<\/strong>\u201d s\u00f3 tem sentido quando usado em\u00a0 uma frase. \u00c9 um monoss\u00edlabo \u00e1tono<\/strong>.<\/p>\n

Portanto:<\/p>\n\n\n\n\n
<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n\n\n\n\n\n\n
Monoss\u00edlabos t\u00f4nicos s\u00e3o palavras formadas por uma \u00fanica s\u00edlaba e que possuem significado pr\u00f3prio.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n\n\n\n\n
Monoss\u00edlabos \u00e1tonos s\u00e3o palavras formadas por uma \u00fanica s\u00edlaba e n\u00e3o possuem significado sozinhos.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Para se saber se um monoss\u00edlabo \u00e9 \u00e1tono ou t\u00f4nico, basta retir\u00e1-lo do meio da frase e verificar se ele ainda transmite algum significado.<\/p>\n

Exerc\u00edcios.<\/p>\n

6. Os versos abaixo s\u00e3o do poeta brasileiro Cassiano Ricardo. Voc\u00ea deve identificar e classificar os monoss\u00edlabos existentes, em \u00e1tonos ou t\u00f4nicos:<\/p>\n

O mar \u00e9 belo.<\/p>\n

Muito mais belo \u00e9 ver um barco no mar.<\/p>\n

O p\u00e1ssaro \u00e9 belo.<\/p>\n

Muito mais belo \u00e9, hoje, o homem voar.<\/p>\n

A lua \u00e9 bela.<\/p>\n

Muito mais bela \u00e9 uma viagem lunar.<\/p>\n\n\n\n\n
Monoss\u00edlabos \u00e1tonos<\/td>\nMonoss\u00edlabos t\u00f4nicos<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

(Ver respostas no final do post)<\/span><\/p>\n

Continuemos nosso estudo.<\/p>\n\n\n\n
<\/td>\n\n\n\n\n\n
Diss\u00edlabas (di=duas)\u00a0 s\u00e3o palavras compostas de duas s\u00edlabas.<\/strong><\/p>\n

Ex.: rua, dia, aula, papel, l\u00e1pis<\/strong><\/p>\n


\n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n

<\/td>\n<\/td>\n\n\n\n\n
Triss\u00edlabas (tri=tr\u00eas) s\u00e3o palavras compostas de tr\u00eas s\u00edlabas. <\/strong><\/p>\n

Ex.: m\u00f3dulo, encontro, caderno<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
<\/td>\n\n\n\n\n
Poliss\u00edlabas (poli=muitas) s\u00e3opalavras compostas com quatro ou mais s\u00edlabas.<\/strong><\/p>\n

Ex.: pedag\u00f3gico,\u00a0 portuguesa<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Para se saber por quantas s\u00edlabas uma palavra \u00e9 composta, basta aplicar a regra b\u00e1sica de reconhecimento e separa\u00e7\u00e3o de s\u00edlabas, que vimos no Roteiro de Estudo n\u00ba 4.<\/p>\n

Vamos aos exerc\u00edcios.<\/p>\n

7. Separe, no quadro abaixo, as palavras apresentadas, de acordo com a classifica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de s\u00edlabas.<\/p>\n\n\n\n\n\n
Casa, foi, d\u00f3i, medo, chama, sala, Maria, copo, lua, nada, c\u00e9u, casar\u00e3o, pipoqueiro, supervisor, minhoca, anexo, discuss\u00e3o, cavalo, chicote, faca, terreno, miser\u00e1vel, senhora, progresso, silencioso, mais, qual, r\u00e9gua, \u00e1gua, comunica\u00e7\u00e3o, pneu, jabuticabeira, livro, cer\u00e2mica, ficha, a\u00e7ude, conversar, orientador, artesanato, dar, p\u00e3o, \u00eaxito, Irene,<\/td>\n<\/tr>\n
monoss\u00edlabas<\/strong><\/td>\ndiss\u00edlabas<\/strong><\/td>\ntriss\u00edlabas<\/strong><\/td>\npoliss\u00edlabas<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

(ver respostas no final do post)<\/span><\/p>\n

_____________________________________________________________________________________<\/p>\n

ANEXO C \u2013 Tonicidade das palavras. S\u00edlaba t\u00f4nica e s\u00edlaba \u00e1tona<\/strong>.<\/p>\n

Vimos no Roteiro n\u00ba 4 que os fonemas que formam a s\u00edlaba possuem um pico de intensidade ao ser pronunciados. Da mesma forma podemos representar uma seq\u00fc\u00eancia de s\u00edlabas como um conjunto sonoro numa pauta musical.<\/p>\n

Quando voc\u00ea pronuncia as s\u00edlabas da palavra \u00e9 como se o som emitido come\u00e7asse a subir ou a descer de intensidade. Tamb\u00e9m voc\u00ea poder\u00e1 observar que em cada palavra h\u00e1 uma s\u00edlaba capaz de se alongar, destacando-se das demais por ser mais forte e mais intensa. Todas as s\u00edlabas de uma palavra s\u00e3o pronunciadas com certa intensidade, ou for\u00e7a. A essa intensidade n\u00f3s damos o nome de TONICIDADE<\/strong>. Acontece que h\u00e1 s\u00edlabas que pronunciamos com mais for\u00e7a que as outras, dentro da palavra. Fa\u00e7a o teste, pronunciando a frase abaixo:<\/p>\n

O\u00a0 cor<\/strong>po\u00a0 huma<\/strong>no\u00a0 \u00e9\u00a0 fant\u00e1s<\/strong>tico.<\/p>\n

Nela distinguimos, numa an\u00e1lise r\u00e1pida, quais s\u00e3o as s\u00edlabas que pronunciamos com mais for\u00e7a.<\/p>\n

\u00c9 como se houvessem dois tipos de notas (s\u00edlabas) musicais: umas mais fortes e outras mais fracas. Essas s\u00edlabas mais fortes s\u00e3o chamadas de t\u00f4nicas<\/strong> e as mais fracas s\u00e3o chamadas de \u00e1tonas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n
<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n\n\n\n\n\n\n
S\u00edlaba t\u00f4nica \u00e9 a s\u00edlaba pronunciada com mais for\u00e7a ou intensidade dentro da palavra.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n\n\n\n\n
S\u00edlaba \u00e1tona \u00e9 a s\u00edlaba pronunciada com menor intensidade ou for\u00e7a dentro da palavra.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/strong><\/p>\n

A distin\u00e7\u00e3o entre s\u00edlaba t\u00f4nica e s\u00edlaba \u00e1tona resulta da maior ou menor dosagem de certas caracter\u00edsticas dos sons da fala humana, como:<\/p>\n

    \n
  • Intensidade<\/strong> \u2013 \u00e9 a for\u00e7a expirat\u00f3ria com a qual produzimos sons fortes e fracos.<\/li>\n
  • Tom<\/strong> (ou altura musical) \u2013 \u00e9 a freq\u00fc\u00eancia com que vibram as cordas vocais, produzindo sons altos e baixos.<\/li>\n
  • Timbre<\/strong> \u2013 \u00e9 o conjunto sonoro do tom principal e tons secund\u00e1rios, produzindo sons abertos e fechados.<\/li>\n<\/ul>\n

    <\/strong><\/p>\n

    Esses elementos se acham intimamente associados e o conjunto deles \u00e9 que se chama ACENTO T\u00d4NICO.<\/p>\n

    Observa\u00e7\u00e3o<\/em>:\u00a0\u00c9 preciso n\u00e3o confundir acento t\u00f4nico<\/strong> com acento gr\u00e1fico<\/strong>. O acento t\u00f4nico pertence ao dom\u00ednio da l\u00edngua falada (Fon\u00e9tica, som); o acento gr\u00e1fico pertence ao dom\u00ednio da l\u00edngua escrita (ortografia, letra, sinal gr\u00e1fico).<\/p>\n

    \u00c0s vezes o acento t\u00f4nico coincide com o uso do acento gr\u00e1fico.<\/p>\n

    Ex.: s\u00e1<\/span><\/strong>bia \u00a0(Acento t\u00f4nico e acento gr\u00e1fico na mesma s\u00edlaba)<\/p>\n

    Mas nem sempre isto acontece. Ex.: sabi<\/span><\/strong>a (verbo saber)<\/p>\n

    Vamos aos exerc\u00edcios.<\/p>\n

    8. Transcreva para dentro do colchete apenas a s\u00edlaba t\u00f4nica das palavras abaixo:<\/p>\n

    1.[\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ] algu\u00e9m \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a06.[\u00a0\u00a0\u00a0 ] ora\u00e7\u00e3o \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a011.[\u00a0\u00a0\u00a0 ] rem\u00e9dio \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a016.[\u00a0\u00a0\u00a0 ] c\u00f3rrego<\/p>\n

    2.[\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ] tempo \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 7.[\u00a0 \u00a0\u00a0] escola \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 12.[\u00a0\u00a0\u00a0 ] cansa\u00e7o \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a017.[\u00a0\u00a0\u00a0 ] caj\u00e1<\/p>\n

    3.[\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ] amor \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 8.[\u00a0\u00a0\u00a0 ] \u00e1rvore \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 13.[\u00a0\u00a0\u00a0 ] l\u00e2mpada \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a018.[\u00a0\u00a0\u00a0 ] caju<\/p>\n

    4.[\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ] can\u00e7\u00e3o \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 9.[\u00a0\u00a0\u00a0 ] n\u00facleo \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 14.[\u00a0\u00a0\u00a0 ] alcan\u00e7ar \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 19.[\u00a0\u00a0\u00a0 ] avi\u00e3o<\/p>\n

    5.[\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ] estudar \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 10.[\u00a0\u00a0\u00a0 ] m\u00e1quina \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a015.[\u00a0\u00a0\u00a0 ] conseguiu \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a020.[\u00a0\u00a0\u00a0 ]abacaxi<\/p>\n

    (Ver resposta no final do post)<\/span><\/p>\n

    _____________________________________________________________________________________<\/p>\n

    ANEXO D \u2013 Classifica\u00e7\u00e3o das palavras de acordo com a localiza\u00e7\u00e3o da s\u00edlaba t\u00f4nica: ox\u00edtonas, parox\u00edtonas, proparox\u00edtonas.<\/strong><\/p>\n

    No Roteiro 4, voc\u00ea aprendeu a separar as s\u00edlabas das palavras. Portanto, deve lembrar que as palavras ter\u00e3o tantas s\u00edlabas quantas forem as emiss\u00f5es de voz usadas para pronunci\u00e1-las.<\/p>\n

    No Anexo B, deste Roteiro, vimos que as palavras recebem uma classifica\u00e7\u00e3o de acordo com o n\u00famero de s\u00edlabas que a formam. Vimos tamb\u00e9m que as palavras possuem s\u00edlaba t\u00f4nica e \u00e1tona.<\/p>\n

    Para voc\u00ea entender o que \u00e9 palavra OX\u00cdTONA, PAROX\u00cdTONA E PROPAROX\u00cdTONA, todos os assuntos acima citados precisam ter sido muito bem entendidos, principalmente o que \u00e9 s\u00edlaba t\u00f4nica<\/span><\/strong>.<\/p>\n

    9. Observe as palavras abaixo relacionadas. Separe as s\u00edlabas e identifique a s\u00edlaba t\u00f4nica de cada uma delas:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    Coluna 1<\/td>\nColuna 2<\/td>\nColuna 3<\/td>\n<\/tr>\n
    Caj\u00e1 \u2013<\/td>\nAm\u00e1vel –<\/td>\nCh\u00e1cara –<\/td>\n<\/tr>\n
    Caju \u2013<\/td>\nCar\u00e1ter –<\/td>\nM\u00e9dico –<\/td>\n<\/tr>\n
    Avi\u00e3o \u2013<\/td>\nBrincadeira –<\/td>\nF\u00f3rmula –<\/td>\n<\/tr>\n
    Abacaxi –<\/td>\n\u00c1lbum –<\/td>\nL\u00e1grima –<\/td>\n<\/tr>\n
    Altera\u00e7\u00e3o –<\/td>\nCaderno –<\/td>\nRep\u00fablica –<\/td>\n<\/tr>\n
    Canal –<\/td>\nTesouro –<\/td>\nEsp\u00edrito –<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Voc\u00ea observou que:<\/p>\n

    Na 1\u00aa coluna a s\u00edlaba mais forte \u00e9 sempre a \u00faltima?<\/p>\n

    Na 2\u00aa coluna a s\u00edlaba mais forte \u00e9 sempre a pen\u00faltima?<\/p>\n

    Na 3\u00aa coluna a s\u00edlaba mais forte \u00e9 sempre a antepen\u00faltima?<\/p>\n

    Ent\u00e3o, de acordo com o lugar onde a s\u00edlaba t\u00f4nica est\u00e1 na s\u00edlaba, a palavra ser\u00e1:<\/p>\n

    Ox\u00edtona <\/span>\u2013 quando a s\u00edlaba mais forte est\u00e1 na \u00faltima s\u00edlaba<\/p>\n

    Parox\u00edtona <\/span>\u2013 quando a s\u00edlaba mais forte est\u00e1 na pen\u00faltima\u00a0s\u00edlaba<\/p>\n

    Proparox\u00edtona<\/span> \u2013 quando a s\u00edlaba mais forte est\u00e1 na\u00a0antepen\u00faltima s\u00edlaba<\/p>\n

    Essas informa\u00e7\u00f5es s\u00e3o importantes para se aprender a acentuar as palavras.<\/p>\n

    Observa\u00e7\u00e3o<\/em>: Em portugu\u00eas, s\u00f3 existe a possibilidade da s\u00edlaba t\u00f4nica localizar-se na \u00faltima, pen\u00faltima e antepen\u00faltima s\u00edlaba. N\u00e3o h\u00e1 palavra em que a s\u00edlaba t\u00f4nica recaia na 4\u00aa posi\u00e7\u00e3o, por mais s\u00edlabas que a palavra possua.<\/p>\n

    Agora vamos ver se voc\u00ea entendeu.<\/p>\n

    10. Separe, no quadro, as palavras relacionadas abaixo, de acordo com a posi\u00e7\u00e3o da s\u00edlaba t\u00f4nica:<\/p>\n\n\n\n\n\n
    Apagador, acordo, s\u00edlaba, rosa, l\u00edquido, semente, quintal, homem, m\u00fasica, \u00e1rvore, li\u00e7\u00e3o, cabelos, cent\u00edmetros, mesmo, voc\u00ea, crescer, crescem, continuar\u00e3o, veloz, ver\u00e3o, inverno, r\u00e1pido, durante, dia, noite, esse, crescimento, quando, parar, cerca, eles,<\/td>\n<\/tr>\n
    ox\u00edtonas<\/td>\nparox\u00edtonas<\/td>\nproparox\u00edtonas<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    (Ver respostas no final do post)<\/span><\/p>\n

    ______________________________________________________________________________________<\/span><\/span><\/p>\n

    AUTO-AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p>\n

    Separe as palavras que est\u00e3o em negrito no texto, dentro das colunas abaixo, observando a classifica\u00e7\u00e3o dada:<\/p>\n

    Com que rapidez crescem os cabelos?<\/strong><\/p>\n

    <\/strong><\/p>\n

    Em um m\u00eas, seus <\/strong>cabelos crescem cerca de<\/strong> um cent\u00edmetro e meio! Mesmo quando voc\u00ea parar <\/strong>de crescer, eles continuar\u00e3o a<\/strong> crescer. Esse crescimento \u00e9 mais veloz no ver\u00e3o do <\/strong>que <\/strong>no inverno <\/strong>e mais r\u00e1pido durante o dia <\/strong>que durante a noite.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n
    Monoss\u00edlabos t\u00f4nicos<\/td>\nMonoss\u00edlabos \u00e1tonos<\/td>\nPalavras ox\u00edtonas<\/td>\nPalavras parox\u00edtonas<\/td>\nPalavras proparox\u00edtonas<\/td>\n<\/tr>\n
    <\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Agora, v\u00e1 at\u00e9 o final do post e veja seus acertos. Se voc\u00ea acertou 30 palavras, parab\u00e9ns! Voc\u00ea alcan\u00e7ou 80% de acertos. Se tal n\u00e3o aconteceu, consulte as ATIVIDADES SUPLEMENTARES no in\u00edcio do post e siga as instru\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

    ______________________________________________________________________________________<\/p>\n

    GABARITOS:<\/span><\/p>\n

    Quest\u00e3o 1: (d) <\/span><\/p>\n

    Quest\u00e3o 2: \u201cE aceitando alegremente a id\u00e9ia de que poesia \u00e9 participa\u00e7\u00e3o.\u201d <\/span><\/p>\n

    Quest\u00e3o 3: (d) <\/span><\/p>\n

    Quest\u00e3o 4: (b) <\/span><\/p>\n

    Quest\u00e3o 5: ( d)<\/span><\/p>\n

    Quest\u00e3o 6: Monoss\u00edlabos \u00e1tonos \u2013 o, no, a \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Monoss\u00edlabos t\u00f4nicos \u2013\u00a0 \u00e9, mar, mais, ver, um<\/span><\/p>\n

    Quest\u00e3o 7:<\/span><\/p>\n\n\n\n\n
    monoss\u00edlabos<\/span><\/td>\ndiss\u00edlabos<\/span><\/td>\ntriss\u00edlabos<\/span><\/td>\nPoliss\u00edlabos<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    Foi, d\u00f3i, c\u00e9u, mais, qual, pneu, dar, p\u00e3o<\/span><\/td>\nCasa, medo, chama, sala, copo, lua, nada, faca, r\u00e9gua, \u00e1gua, livro, ficha,<\/span><\/td>\nMaria, casar\u00e3o, minhoca, anexo, discuss\u00e3o, cavalo, chicote, terreno, senhora, progresso, a\u00e7ude, conversar, \u00eaxito, Irene<\/span><\/td>\nPipoqueiro, supervisor, miser\u00e1vel, silencioso, comunica\u00e7\u00e3o, jabuticabeira, cer\u00e2mica, orientador, artesanato,<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Quest\u00e3o 8: <\/span><\/p>\n

    1.[ gu\u00e9m ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 6.[ \u00e7\u00e3o ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 11.[ me ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 16.[ c\u00f3 ]<\/span><\/p>\n

    2.[ tem ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 7.[ co ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 12.[ as ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 17.[ j\u00e1 ]<\/span><\/p>\n

    3.[ mor ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 8.[ \u00e1r ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 13.[ l\u00e2m ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 18.[ ju ]<\/span><\/p>\n

    4.[ \u00e7\u00e3o ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 9.[ n\u00fa ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 14.[ \u00e7ar ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 19.[ \u00e3o ]<\/span><\/p>\n

    5.[ dar ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 10.[ m\u00e1 ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 15.[ guiu ]\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 20.[ xi ]<\/span><\/p>\n

    Quest\u00e3o 9:<\/span><\/p>\n\n\n\n\n
    Coluna 1<\/span><\/td>\nColuna 2<\/span><\/td>\nColuna 3<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    Ca \u2013 <\/span>j\u00e1<\/span><\/span><\/em><\/p>\n

    Ca \u2013 <\/span>ju<\/span><\/span><\/em><\/p>\n

    A \u2013 vi \u2013 <\/span>\u00e3o<\/span><\/span><\/em><\/p>\n

    A \u2013 ba \u2013 ca \u2013 <\/span>xi<\/span><\/span><\/em><\/p>\n

    Al \u2013 te \u2013 ra \u2013 <\/span>\u00e7\u00e3o<\/span><\/span><\/em><\/p>\n

    Ca \u2013 <\/span>nal <\/span><\/span><\/em><\/td>\n

    		A \u2013 <\/span>m\u00e1<\/span><\/span><\/em> \u2013 vel<\/span><\/p>\n

    Ca \u2013<\/span> r\u00e1<\/span><\/span><\/em> \u2013 ter<\/span><\/p>\n

    Brin \u2013 ca \u2013 <\/span>dei<\/span><\/span><\/em> \u2013 ra<\/span><\/p>\n

    \u00e1l<\/span><\/span><\/em> \u2013 bum<\/span><\/p>\n

    ca \u2013 <\/span>der<\/span><\/span><\/em> \u2013 no<\/span><\/p>\n

    te \u2013 <\/span>sou<\/span><\/span><\/em> \u2013 ro<\/span><\/td>\n

    		Ch\u00e1<\/span><\/span><\/em> \u2013 ca \u2013 ra<\/span><\/p>\n

    M\u00e9<\/span><\/span><\/em> \u2013 di \u2013 co<\/span><\/p>\n

    F\u00f3r<\/span><\/span><\/em> \u2013 mu \u2013 la<\/span><\/p>\n

    L\u00e1<\/span><\/span><\/em> \u2013 gri \u2013 ma<\/span><\/p>\n

    Re \u2013 <\/span>p\u00fa<\/span><\/span><\/em> \u2013 bli \u2013 ca<\/span><\/p>\n

    Es \u2013 <\/span>pi<\/span><\/span><\/em> \u2013 ri \u2013 to<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Quest\u00e3o 10:<\/span><\/p>\n\n\n\n\n
    Palavras ox\u00edtonas<\/span><\/td>\nPalavras parox\u00edtonas<\/span><\/td>\nPalavras proparox\u00edtonas<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    Apagador, quintal, li\u00e7\u00e3o, voc\u00ea, crescer, continuar\u00e3o, veloz, ver\u00e3o,\u00a0 parar,<\/span><\/td>\nAcordo, rosa, semente, homem, cabelos, mesmo, crescem, inverno, durante, dia, noite, esse, crescimento, quando, cerca, eles,<\/span><\/td>\nS\u00edlaba, l\u00edquido, m\u00fasica, \u00e1rvore, cent\u00edmetro, r\u00e1pido,<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    AUTO-AVALIA\u00c7\u00c3O:<\/span><\/p>\n\n\n\n\n
    Monoss\u00edlabo t\u00f4nico<\/span><\/td>\nMonoss\u00edlabo \u00e1tono<\/span><\/td>\nox\u00edtona<\/span><\/td>\nparox\u00edtona<\/span><\/td>\nproparox\u00edtona<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    Um, m\u00eas, seus, \u00e9, mais<\/span><\/td>\nCom, que,\u00a0 os, em, de, e, a, no, do, o<\/span><\/td>\nRapidez, voc\u00ea, parar, crescer, continuar\u00e3o,\u00a0 veloz, ver\u00e3o,<\/span><\/td>\nCrescem, cabelos, cerca, meio, mesmo, quando, eles, esse, crescimento, inverno,\u00a0 dia durante,\u00a0 noite<\/span><\/td>\nCent\u00edmetro, r\u00e1pido,<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    ______________________________________________________________________________________<\/p>\n

    LEITURA SUPLEMENTAR (para reflex\u00e3o)<\/p>\n

    A regre\u00e7\u00e3o da redass\u00e3o ou a regress\u00e3o da reda\u00e7\u00e3o?<\/p>\n

    (Qual \u00e9 o certo? O certo \u00e9 voc\u00ea ter entendido o que eu quis dizer!)<\/p>\n

    Semana passada recebi um telefonema de uma senhora que me deixou surpreso. Pedia encarecidamente que eu ensinasse seu filho a escrever:<\/p>\n

    – Mas, minha senhora \u2013 desculpei-me -, eu n\u00e3o sou professor.<\/p>\n

    – Eu sei. Por isso mesmo. Os professores n\u00e3o t\u00eam conseguido muito.<\/p>\n

    – A culpa n\u00e3o \u00e9 deles. A falha \u00e9 do ensino.<\/p>\n

    – Pode ser, mas gostaria que o senhor ensinasse o menino. O senhor escreve muito bem.<\/p>\n

    – Obrigado \u2013 agradeci -, mas n\u00e3o acredite muito nisso. N\u00e3o coloco v\u00edrgulas e nunca sei onde botar os acentos. A senhora precisa ver o trabalho que dou ao revisor.<\/p>\n

    […]<\/p>\n

    Comentei o fato com um professor, meu amigo, que me respondeu: \u201cVoc\u00ea n\u00e3o deve se assustar, o estudante brasileiro n\u00e3o sabe escrever\u201d. […] Impressionado, sa\u00ed \u00e0 procura de outros educadores. Todos me disseram: acredite, o estudante brasileiro n\u00e3o sabe escrever. Passei a observar e notei que j\u00e1 n\u00e3o se escreve mais como antigamente. Ningu\u00e9m mais faz di\u00e1rio, ningu\u00e9m escreve em portas de banheiros, em muros, em paredes. […]<\/p>\n

    – Quer dizer \u2013 disse a um amigo enquanto \u00edamos pela rua \u2013 que o estudante brasileiro n\u00e3o sabe escrever? Isto \u00e9 \u00f3timo para mim. Pelo menos diminui a concorr\u00eancia e me garante o emprego por mais dez anos.<\/p>\n

    – Engano seu \u2013 disse ele. \u2013 A continuar assim, dentro de cinco anos voc\u00ea ter\u00e1 que mudar de profiss\u00e3o.<\/p>\n

    – Por qu\u00ea? \u2013 espantei-me. \u2013 Quanto menos gente sabendo escrever, mais chance eu tenho de sobreviver.<\/p>\n

    – E voc\u00ea sabe por que essa gera\u00e7\u00e3o n\u00e3o sabe escrever?<\/p>\n

    – Sei l\u00e1 \u2013 dei com os ombros -, vai ver que \u00e9 porque n\u00e3o pega direito no l\u00e1pis.<\/p>\n

    – N\u00e3o, senhor. N\u00e3o sabe escrever porque est\u00e1 perdendo o h\u00e1bito de leitura. E quando o perder completamente, voc\u00ea vai escrever para quem?<\/p>\n

    Ta\u00ed um dado novo que eu n\u00e3o havia considerado. Imediatamente pensei quais as utilidades que teria um jornal no futuro: embrulhar carne? Ent\u00e3o vou trabalhar num a\u00e7ougue. […] Imaginei-me com uns textos na m\u00e3o, correndo pelas ruas para oferecer \u00e0s pessoas, assim como quem oferece hoje bilhete de loteria:<\/p>\n

    – Por favor, amigo, leia \u2013 disse, puxando um cidad\u00e3o pelo palet\u00f3.<\/p>\n

    – N\u00e3o, obrigado. N\u00e3o estou interessado. Nos \u00faltimos cinco anos a \u00fanica coisa que leio \u00e9 a bula de rem\u00e9dio.<\/p>\n

    […]<\/p>\n

    – E o senhor, vai? Leva tr\u00eas e paga um.<\/p>\n

    – Deixa eu ver o tamanho \u2013 pediu ele.<\/p>\n

    Assustou-se com o tamanho do texto.<\/p>\n

    – O qu\u00ea? Tudo isso? O senhor est\u00e1 pensando que sou vagabundo? Que tenho tempo pra ler tudo isso? N\u00e3o d\u00e1 para resumir tudo em cinco linhas?<\/p>\n

    […]<\/p>\n

    N\u00e3o h\u00e1 d\u00favidas: o estudante brasileiro n\u00e3o sabe escrever. N\u00e3o sabe escrever porque n\u00e3o l\u00ea. E n\u00e3o lendo tamb\u00e9m desaprende a falar. […]<\/p>\n

    […] Os estudantes n\u00e3o escrevem, n\u00e3o l\u00eaem, n\u00e3o falam, n\u00e3o pensam. Tudo isso me faz pensar que estamos muito mais perto do que imaginava da Idade da Pedra. A prosseguir nessa regress\u00e3o, ou a regredir nessa progress\u00e3o, n\u00e3o demora muito estaremos todos de tacape na m\u00e3o reinventando os hier\u00f3glifos. Nesse dia ent\u00e3o a palavra escrever ganhar\u00e1 uma nova grafia: ex-crever<\/em>.<\/p>\n

    (Carlos Eduardo Novaes. Os mist\u00e9rios do aqu\u00e9m. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Rio de Janeiro. Editora N\u00f3rdica, 1976<\/em>)<\/em><\/p>\n

    ________________________________________________________________________________________-<\/p>\n

    BIBLIOGRAFIA<\/p>\n

    CUNHA, Celso Ferreira da \u2013 Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa<\/em><\/p>\n

    SILVA, Tha\u00eds Crist\u00f3faro \u2013 Fon\u00e9tica e Fonologia do Portugu\u00eas. <\/em>Editora Contexto<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    LI\u00c7\u00d5ES DE PORTUGU\u00caS \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u2013 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Roteiro n\u00ba 5 I \u2013 TEMA: Classifica\u00e7\u00e3o das palavras de acordo com o n\u00ba de s\u00edlabas. Tonicidade das palavras. S\u00edlaba t\u00f4nica e \u00e1tona. Classifica\u00e7\u00e3o das palavras de acordo com a localiza\u00e7\u00e3o da s\u00edlaba t\u00f4nica. II \u2013 PR\u00c9-REQUISITO: \u00a0 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ocean_post_layout":"","ocean_both_sidebars_style":"","ocean_both_sidebars_content_width":0,"ocean_both_sidebars_sidebars_width":0,"ocean_sidebar":"","ocean_second_sidebar":"","ocean_disable_margins":"enable","ocean_add_body_class":"","ocean_shortcode_before_top_bar":"","ocean_shortcode_after_top_bar":"","ocean_shortcode_before_header":"","ocean_shortcode_after_header":"","ocean_has_shortcode":"","ocean_shortcode_after_title":"","ocean_shortcode_before_footer_widgets":"","ocean_shortcode_after_footer_widgets":"","ocean_shortcode_before_footer_bottom":"","ocean_shortcode_after_footer_bottom":"","ocean_display_top_bar":"default","ocean_display_header":"default","ocean_header_style":"","ocean_center_header_left_menu":"","ocean_custom_header_template":"","ocean_custom_logo":0,"ocean_custom_retina_logo":0,"ocean_custom_logo_max_width":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_width":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_width":0,"ocean_custom_logo_max_height":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_height":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_height":0,"ocean_header_custom_menu":"","ocean_menu_typo_font_family":"","ocean_menu_typo_font_subset":"","ocean_menu_typo_font_size":0,"ocean_menu_typo_font_size_tablet":0,"ocean_menu_typo_font_size_mobile":0,"ocean_menu_typo_font_size_unit":"px","ocean_menu_typo_font_weight":"","ocean_menu_typo_font_weight_tablet":"","ocean_menu_typo_font_weight_mobile":"","ocean_menu_typo_transform":"","ocean_menu_typo_transform_tablet":"","ocean_menu_typo_transform_mobile":"","ocean_menu_typo_line_height":0,"ocean_menu_typo_line_height_tablet":0,"ocean_menu_typo_line_height_mobile":0,"ocean_menu_typo_line_height_unit":"","ocean_menu_typo_spacing":0,"ocean_menu_typo_spacing_tablet":0,"ocean_menu_typo_spacing_mobile":0,"ocean_menu_typo_spacing_unit":"","ocean_menu_link_color":"","ocean_menu_link_color_hover":"","ocean_menu_link_color_active":"","ocean_menu_link_background":"","ocean_menu_link_hover_background":"","ocean_menu_link_active_background":"","ocean_menu_social_links_bg":"","ocean_menu_social_hover_links_bg":"","ocean_menu_social_links_color":"","ocean_menu_social_hover_links_color":"","ocean_disable_title":"default","ocean_disable_heading":"default","ocean_post_title":"","ocean_post_subheading":"","ocean_post_title_style":"","ocean_post_title_background_color":"","ocean_post_title_background":0,"ocean_post_title_bg_image_position":"","ocean_post_title_bg_image_attachment":"","ocean_post_title_bg_image_repeat":"","ocean_post_title_bg_image_size":"","ocean_post_title_height":0,"ocean_post_title_bg_overlay":0.5,"ocean_post_title_bg_overlay_color":"","ocean_disable_breadcrumbs":"default","ocean_breadcrumbs_color":"","ocean_breadcrumbs_separator_color":"","ocean_breadcrumbs_links_color":"","ocean_breadcrumbs_links_hover_color":"","ocean_display_footer_widgets":"default","ocean_display_footer_bottom":"default","ocean_custom_footer_template":"","ocean_post_oembed":"","ocean_post_self_hosted_media":"","ocean_post_video_embed":"","ocean_link_format":"","ocean_link_format_target":"self","ocean_quote_format":"","ocean_quote_format_link":"post","ocean_gallery_link_images":"on","ocean_gallery_id":[],"footnotes":""},"categories":[10,16],"tags":[],"class_list":["post-5862","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-gramatica","category-nocoes-de-morfologia","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5862","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5862"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5862\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5862"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5862"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5862"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}