TEXTO T\u00c9CNICO PARA INTERPRETA\u00c7\u00c3O 9 \u2013 Planejamento na Escola<\/p>\n
PLANEJAR PARA FACILITAR<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Em nosso dia-a-dia enfrentamos diversas situa\u00e7\u00f5es que requerem um planejamento das diversas etapas de nossa a\u00e7\u00e3o. Por exemplo: preparar um alimento, fazer uma limpeza, atender a um fregu\u00eas, fazer uma compra, preparar-se para dormir, arrumar-se para trabalhar, fazer uma viagem, etc.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 \u00a0 Observe que qualquer uma destas a\u00e7\u00f5es tem seus procedimentos caracter\u00edsticos; suas diversas etapas podem ser claramente estabelecidas. Dificilmente, por\u00e9m, nos detemos a explicitar estas etapas, porque a maioria de nossa a\u00e7\u00f5es faz parte de um processo rotineiro que desenvolvemos de forma quase autom\u00e1tica.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Todas as vezes que precisamos realizar uma atividade mais complexa, buscamos racionaliz\u00e1-la estabelecendo a sequ\u00eancia de procedimentos que nos pare\u00e7a mais adequada para lev\u00e1-la a termo. Assim, quanto mais complexos os objetivos a atingir, mais necess\u00e1rio se torna o processo de planejamento, visto como um conjunto de a\u00e7\u00f5es coordenadas entre si, que concorrem para a obten\u00e7\u00e3o de um resultado desejado.<\/p>\n
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O planejamento \u00e9 aplic\u00e1vel a qualquer atividade humana e a diferentes situa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 Em educa\u00e7\u00e3o, s\u00e3o desenvolvidos planejamentos em diversos n\u00edveis. Vamos tratar aqui de alguns aspectos do planejamento de ensino<\/b>, que \u00e9 aquele realizado pelo professor.<\/p>\n
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Durante o per\u00edodo escolar (semestre ou ano letivo), o professor pode organizar tr\u00eas tipo de planejamento de ensino, que, por ordem de abrang\u00eancia, s\u00e3o os seguintes:<\/p>\n
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Pelo significativo apoio que o planejamento empresta \u00e0 atividade do professor e dos alunos, ele \u00e9 considerado pela maioria dos educadores como etapa obrigat\u00f3ria de todo trabalho docente. E \u00e9 mesmo. Voc\u00ea j\u00e1 se viu em uma situa\u00e7\u00e3o de ensino, da qual poderia se sair muito bem, se tivesse previsto as poss\u00edveis alternativas que poderiam ser aplicadas caso o seu plano A n\u00e3o desse certo? O professor precisa ter um plano B e at\u00e9 um plano C para atingir seus objetivos.<\/p>\n
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O planejamento tende a prevenir as vacila\u00e7\u00f5es do professor, oferecendo maior seguran\u00e7a na consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos previstos, bem como na verifica\u00e7\u00e3o da qualidade e quantidade da aprendizagem que est\u00e1 sendo orientada.<\/p>\n
\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Acreditamos que voc\u00ea j\u00e1 tenha comprovado in\u00fameras vezes que o planejamento de ensino facilita a atividade de professores e alunos. Mas, pode ser que voc\u00ea tenha vivenciado situa\u00e7\u00f5es em que um planejamento r\u00edgido ou mal-estruturado tenha atrapalhado a sua a\u00e7\u00e3o e a de seus alunos. Nestes casos, voc\u00ea deve ter pensado que teria sido melhor n\u00e3o planejar, n\u00e3o \u00e9 mesmo?<\/p>\n
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Antes de iniciar a organiza\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o de ensino-aprendizagem, de fazer o seu planejamento, \u00e9 necess\u00e1rio que voc\u00ea esteja bastante seguro de sua pr\u00f3pria concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar, de sua no\u00e7\u00e3o de inf\u00e2ncia. <\/b>\u00c9 imprescind\u00edvel que voc\u00ea esclare\u00e7a para si mesmo a sua vis\u00e3o real da educa\u00e7\u00e3o em geral e da educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar em particular, assim como os elementos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.<\/p>\n
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0Se voc\u00ea concebe a educa\u00e7\u00e3o como a transmiss\u00e3o de um conjunto de conhecimentos, atitudes e habilidades realizada verticalmente (de cima para baixo) por um elemento que det\u00e9m o saber \u2013 o professor, para um elemento ignorante \u2013 o aluno, que precisa absorv\u00ea-lo, certamente voc\u00ea far\u00e1 op\u00e7\u00e3o por um planejamento mais estruturado, do tipo normativo. A esta concep\u00e7\u00e3o ligam-se os m\u00e9todos pedag\u00f3gicos mais tradicionais.<\/p>\n
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Por outro lado, se para voc\u00ea a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um processo din\u00e2mico, realizado numa rela\u00e7\u00e3o horizontal em que, embora os elementos envolvidos tenham papeis espec\u00edficos, as duas partes – professor e aluno \u2013 s\u00e3o ativas, dividem responsabilidades e se enriquecem mutuamente ao longo do processo. Neste caso, o seu planejamento deve ser livre, flex\u00edvel, de modo que se adapte a voc\u00ea e aos seus alunos. \u00c9 o planejamento participativo.<\/p>\n
At\u00e9 aqui vimos que:<\/p>\n
____________________________________<\/p>\n
A seguir, apresentamos algumas perguntas para que voc\u00ea reflita um pouco sobre a educa\u00e7\u00e3o e as formas de transmitir conhecimento.<\/p>\n
\u00a0____________________________________<\/p>\n<\/div>\n
Gabarito:<\/span><\/p>\n Mostre suas respostas a um colega ou professor de Planejamento Escolar e discuta com eles suas reflex\u00f5es e seus posicionamentos a respeito do assunto.<\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" TEXTO T\u00c9CNICO PARA INTERPRETA\u00c7\u00c3O 9 \u2013 Planejamento na Escola PLANEJAR PARA 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