{"id":735,"date":"2013-06-07T22:53:41","date_gmt":"2013-06-07T22:53:41","guid":{"rendered":"http:\/\/portugues.camerapro.com.br\/?p=735"},"modified":"2013-06-07T22:53:41","modified_gmt":"2013-06-07T22:53:41","slug":"texto-tecnico-para-interpretacao-12-os-metodos-de-alfabetizacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/?p=735","title":{"rendered":"TEXTO T\u00c9CNICO PARA INTERPRETA\u00c7\u00c3O 12 &#8211; OS M\u00c9TODOS DE ALFABETIZA\u00c7\u00c3O"},"content":{"rendered":"<p>TEXTO T\u00c9CNICO PARA INTERPRETA\u00c7\u00c3O 12 \u2013 OS M\u00c9TODOS DE ALFABETIZA\u00c7\u00c3O: alfab\u00e9tico, f\u00f4nico e sil\u00e1bico.<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p>Os m\u00e9todos de alfabetiza\u00e7\u00e3o podem ser agrupados em dois tipos:<\/p>\n<p>1 \u2013 m\u00e9todos sint\u00e9ticos<\/p>\n<p>2 \u2013 m\u00e9todos anal\u00edticos<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Os m\u00e9todos sint\u00e9ticos s\u00e3o aqueles que partem de unidades menores \u2013 letras e fonemas \u2013 para as unidades maiores \u2013 s\u00edlabas, palavras e frases. Baseiam-se no ensino de elementos isolados, sem significado para a crian\u00e7a. Gradativamente, o professor leva a crian\u00e7a a reunir estes elementos para formar unidades maiores.<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">Exemplo de uso de m\u00e9todo sint\u00e9tico<\/span>.<\/p>\n<ol start=\"1\">\n<li>o professor apresenta a figura de um pato com a palavra <b>P<\/b>ATO escrita ao lado e a letra P destacada.<\/li>\n<li>O professor parte do ensino da letra P;<\/li>\n<li>Ensina aos alunos v\u00e1rias outras letras (consoantes) al\u00e9m das vogais;<\/li>\n<li>S\u00f3 depois de os alunos aprenderem algumas letras, o professor os conduz para a forma\u00e7\u00e3o de s\u00edlabas e palavras usando as letras aprendidas: pa-to, ra-to, ga-to;<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Os m\u00e9todos anal\u00edticos s\u00e3o aqueles que partem de unidades maiores \u2013 textos, frases e palavras \u2013 para unidades menores \u2013 s\u00edlabas, fonemas e letras. Esses m\u00e9todos levam o aluno a destacar, nas unidades maiores, que t\u00eam significado, as unidades menores que as formam. A pr\u00f3pria palavra \u201canal\u00edtico\u201d significa \u201cdividido em partes menores\u201d.<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">Exemplo de uso de m\u00e9todo anal\u00edtico.<\/span><\/p>\n<ol start=\"1\">\n<li>o professor apresenta para os alunos uma frase completa ao lado de uma figura de um menino jogando bola: A<b> bola <\/b>\u00e9 do menino.<\/li>\n<li>O professor destaca, da senten\u00e7a, a palavra BOLA, dividindo-a:<\/li>\n<\/ol>\n<p>1<sup>o<\/sup>. \u2013 em s\u00edlabas: bo \u2013 la<\/p>\n<p>2<sup>o<\/sup>. \u2013 em fonemas: [b\u00ea] \u2013 [o] \u2013 [l\u00ea] \u2013 [a]<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>M\u00c9TODOS SINT\u00c9TICOS DE ALFABETIZA\u00c7\u00c3O<\/b>.<\/p>\n<p>Os m\u00e9todos sint\u00e9ticos de alfabetiza\u00e7\u00e3o mais conhecidos s\u00e3o:<\/p>\n<ol start=\"1\">\n<li>m\u00e9todo alfab\u00e9tico<\/li>\n<li>m\u00e9todo f\u00f4nico<\/li>\n<li>m\u00e9todo sil\u00e1bico<\/li>\n<\/ol>\n<p><b>1. M\u00e9todo alfab\u00e9tico<\/b><\/p>\n<p><b>Caracter\u00edsticas<\/b>:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Esse m\u00e9todo baseia-se, como o nome indica, nas <b>letras<\/b> do alfabeto. Parte do ensino-aprendizagem, atrav\u00e9s da repeti\u00e7\u00e3o, de cada uma das letras do alfabeto, combinado as consoantes com vogais para formar s\u00edlabas. O m\u00e9todo alfab\u00e9tico \u00e9 conhecido, tradicionalmente, como <b>beab\u00e1<\/b> e foi utilizado, no Brasil, at\u00e9 metade do s\u00e9culo XX. Atualmente, esse m\u00e9todo \u00e9 raramente utilizado nas escolas das grandes cidades, mas ainda h\u00e1 professores que utilizam alguns dos seus procedimentos did\u00e1ticos, mesclando-os em outros m\u00e9todos.<\/p>\n<p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <b>Procedimentos did\u00e1ticos:<\/b><\/p>\n<ol>\n<li>Apresenta\u00e7\u00e3o e aprendizagem do nome de cada letra e suas formas (mai\u00fasculas e min\u00fasculas). A ordem seguida na introdu\u00e7\u00e3o das letras \u00e9 a do alfabeto.<\/li>\n<li>As letras s\u00e3o combinadas entre si, principalmente vogais e consoantes, formando s\u00edlabas que devem ser pronunciadas pelos alunos. Exemplo: b + a = ba\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 b + e = be\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 b + i = bi\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 b + o = bo \u00a0 \u00a0 \u00a0b + u = bu<\/li>\n<li>As s\u00edlabas s\u00e3o treinadas separadamente e, s\u00f3 depois, reunidas para formar palavras. Exemplo: ba + ba = bab\u00e1\u00a0 be + ba = beba \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0bo + ba = boba\u00a0\u00a0\u00a0 be + be = bebe \u00a0 \u00a0 \u00a0 be + be = beb\u00e9\/beb\u00ea \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0bo + bo = b\u00f4bo\/bob\u00f3<\/li>\n<li>\u00a0\u00c0 medida que se vai avan\u00e7ando, no ensino de outras combina\u00e7\u00f5es de letras, vai-se ampliando a combina\u00e7\u00e3o de s\u00edlabas para formar novas palavras.<\/li>\n<li>O ensino da escrita \u00e9 feito simultaneamente ao ensino da pron\u00fancia das letras, acrescido dos sinais de acento circunflexo e agudo quando o som usado na palavra for fechado ou aberto.<\/li>\n<\/ol>\n<p><b>Aspectos negativos do m\u00e9todo:<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O m\u00e9todo alfab\u00e9tico enfatiza o reconhecimento dos sons representados pelas letras. E \u00e9 nesta \u00eanfase que surgem os maiores problemas, pois nem sempre as letras correspondem aos sons que pronunciamos. Exemplo: na palavra <b>casa<\/b>, escrevemos S, mas pronunciamos [z] \u2013 [k\u00e1za].<\/p>\n<p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <b>Aspectos positivos do m\u00e9todo:<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Com a combina\u00e7\u00e3o das letras para formar s\u00edlabas e destas para formar as palavras, a crian\u00e7a vai aprendendo a combinar letras e s\u00edlabas para formar palavras que possuem significado, al\u00e9m de proporcionar a aprendizagem da escrita correta dessas palavras.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>2. O M\u00c9TODO F\u00d4NICO<\/b><\/p>\n<p><b>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Caracter\u00edsticas:<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O m\u00e9todo f\u00f4nico parte do ensino dos sons isoladamente, reunindo-os, depois, em s\u00edlabas. As s\u00edlabas ser\u00e3o reunidas para formar palavras que ser\u00e3o reunidas para a forma\u00e7\u00e3o de pequenas frases. Tamb\u00e9m ficou conhecido como o m\u00e9todo da abelhinha, porque os sons e as letras s\u00e3o apresentados atrav\u00e9s de uma hist\u00f3ria cujo personagem principal \u00e9 uma abelha. Neste m\u00e9todo, o professor deve saber articular os sons do alfabeto em portugu\u00eas de modo que, ao ensin\u00e1-los \u00e0 crian\u00e7a, esta consiga reproduzi-los corretamente fazendo a correspond\u00eancia entre o som e sua representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica.<\/p>\n<p><b>Procedimentos did\u00e1ticos:<\/b><\/p>\n<ol start=\"1\">\n<li>Ensino isolado de cada um dos sons, iniciando-se pelas vogais. O ensino da escrita das letras \u00e9 feito simultaneamente ao da maneira correta de pronunci\u00e1-la.<\/li>\n<li>A introdu\u00e7\u00e3o das consoantes \u00e9 feita ap\u00f3s a aprendizagem das vogais, combinando-se, ent\u00e3o, o som das consoantes com o som das vogais.<\/li>\n<li>As s\u00edlabas s\u00e3o introduzidas depois que os alunos s\u00e3o capazes de reconhecer as combina\u00e7\u00f5es das vogais com tr\u00eas ou quatro consoantes diferentes.<\/li>\n<li>As s\u00edlabas introduzidas s\u00e3o combinadas para formar palavras.<\/li>\n<li>As palavras formadas s\u00e3o utilizadas para formar pequenas frases.<\/li>\n<\/ol>\n<p><b>Aspectos negativos do m\u00e9todo:<\/b><\/p>\n<ol start=\"1\">\n<li>O m\u00e9todo f\u00f4nico apresenta alguns problemas relacionados \u00e0 identifica\u00e7\u00e3o do som com a letra. Por exemplo: a vogal <b>\u00a0e <\/b>\u00a0pode ser pronunciada aberta\u00a0 <b>[ <\/b><b>\u03b5 = \u00e9 <\/b>]\u00a0 ou fechada\u00a0 [ e = \u00ea ]\u00a0 e na maioria das palavras a grafia utilizada \u00e9 a mesma. N\u00e3o h\u00e1 nenhum sinal externo que indique qual o som deve ser dado. Veja-se as palavras: sede (necessidade de beber \u00e1gua, o som do primeiro \u201ce\u201d \u00e9 fechado) e sede (lugar principal, o som do primeiro \u201ce\u201d \u00e9 aberto). Outro problema enfrentado \u00e9 a identifica\u00e7\u00e3o do mesmo som representado por letras diferentes. Exemplo: o som [ x ] pode aparecer representado por <b>ch <\/b>ou <b>x<\/b>: chave \u2013 x\u00edcara<\/li>\n<li>H\u00e1 dificuldades de se levar o aluno a articular a pron\u00fancia das consoantes, isoladamente, sem o apoio de uma vogal. Por exemplo, se queremos pronunciar o som oclusivo [ p ], s\u00f3 o conseguimos com o apoio de uma vogal [ \u00ea ].<\/li>\n<li>Explora, durante muito tempo, unidades que n\u00e3o t\u00eam significado para o aluno.<\/li>\n<\/ol>\n<p><b>Aspectos positivos do m\u00e9todo:<\/b><\/p>\n<ol start=\"1\">\n<li>as crian\u00e7as aprendem rapidamente a pron\u00fancia e a grafia correta de palavras simples, isto \u00e9, as compostas apenas por uma consoante e uma vogal nas s\u00edlabas que a formam.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>3. O M\u00c9TODO SIL\u00c1BICO<\/b><\/p>\n<p><b>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Caracter\u00edsticas:<\/b><\/p>\n<p>No m\u00e9todo sil\u00e1bico, a unidade escolhida como ponto de partida \u00e9 a s\u00edlaba. A utiliza\u00e7\u00e3o da s\u00edlaba como unidade est\u00e1 baseada no princ\u00edpio de que as consoantes n\u00e3o podem ser articuladas sem o apoio da vogal. Este m\u00e9todo \u00e9 um dos mais usados, pela sua facilidade de aplica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p><b>Procedimentos did\u00e1ticos:<\/b><\/p>\n<ol start=\"1\">\n<li>O primeiro passo \u00e9 a apresenta\u00e7\u00e3o das vogais: som e representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica. Nesse est\u00e1gio deve ser ensinado algumas palavras que s\u00e3o compostas apenas de vogais tais como: ai, ui, oi, ei, a\u00ed, eu.<\/li>\n<li>Em seguida, professor deve come\u00e7ar a apresentar a primeira consoante ( b )\u00a0 acoplada \u00e0s vogais: ba, be, bi, bo, bu.<\/li>\n<li>Quando as crian\u00e7as j\u00e1 aprenderam a relacionar o som \u00e0s letras das consoantes + vogais, o professor passar\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o de uma palavra ou frase (apoiada em ilustra\u00e7\u00e3o ou figura) da qual destacar\u00e1 uma s\u00edlaba a ser utilizada para o ensino. Exemplo: O boi baba.<\/li>\n<li>Nessa fase, o professor dever\u00e1 criar frases composta de palavras formadas com as s\u00edlabas a ser estudadas e que tenham significado. Entra aqui a criatividade do professor.<\/li>\n<li>A partir da apresenta\u00e7\u00e3o das pr\u00f3ximas consoantes ( c ) acopladas \u00e0s vogais, vai se abrindo mais espa\u00e7o para a forma\u00e7\u00e3o de novas palavras: boca, cabo, bica, cubo, bico, etc.<\/li>\n<li>Cada palavra a ser aprendida deve ser acompanhada de sua figura ou ilustra\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<li>A apresenta\u00e7\u00e3o das letras mai\u00fasculas e min\u00fasculas, tanto as de imprensa como as cursivas, deve acontecer simultaneamente ao ensino da escrita. Vale lembrar que a crian\u00e7a deve ser treinada para escrever as letras de modo cursivo e n\u00e3o deve acostumar-se apenas a escrever as letras de imprensa, pois isso lhe ser\u00e1 cobrado ao longo da sua vida adulta, al\u00e9m do que a escrita de modo cursivo ser\u00e1 a sua identidade pessoal.<\/li>\n<li>A introdu\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias sil\u00e1bicas formadas por tr\u00eas letras tais como cha, pra, tra, lha, nha, ser\u00e1 a \u00faltima etapa e s\u00f3 deve ser feito quando o professor perceber que os alunos dominam a leitura das palavras formadas por s\u00edlabas simples ( C + V ).<\/li>\n<\/ol>\n<p><b>Aspectos negativos do m\u00e9todo:<\/b><\/p>\n<ol start=\"1\">\n<li>Explora inicialmente, unidades que n\u00e3o apresentam significado.<\/li>\n<li>Adia a leitura e escrita de interesse real ao aluno.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Aspectos positivos do m\u00e9todo:<\/b><\/p>\n<ol start=\"1\">\n<ol start=\"1\">\n<li>Facilidade de aplica\u00e7\u00e3o porque \u00e9 baseado nas fam\u00edlias sil\u00e1bicas.<\/li>\n<\/ol>\n<\/ol>\n<div>\n<ul>\n<li>Proporciona ao aluno o aprendizado r\u00e1pido da grafia e da leitura de palavras com significado atrav\u00e9s da jun\u00e7\u00e3o das s\u00edlabas aprendidas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Agora responda:<\/p>\n<ol start=\"1\">\n<li>Quais s\u00e3o os tipos de m\u00e9todos de alfabetiza\u00e7\u00e3o?<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>2. Complete as frases:<\/p>\n<p>a) Os m\u00e9todos sint\u00e9ticos partem das _________________ para o todo.<\/p>\n<p>b) Os m\u00e9todos anal\u00edticos partem do __________________ para as partes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>Cite um aspecto positivo e um negativo do:<\/li>\n<\/ol>\n<p>a)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 m\u00e9todo alfab\u00e9tico<\/p>\n<p>b)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 m\u00e9todo f\u00f4nico<\/p>\n<p>c)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 m\u00e9todo sil\u00e1bico<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>Escreva, nos par\u00eanteses, V ou F conforme sejam verdadeiras ou falsas as afirmativas:<\/li>\n<\/ol>\n<p>a. (\u00a0\u00a0 ) O m\u00e9todo alfab\u00e9tico ainda \u00e9 muito utilizado.<\/p>\n<p>b. (\u00a0\u00a0 ) Todos os m\u00e9todos sint\u00e9ticos apresentam, inicialmente, o problema de explorarem unidades<\/p>\n<p>sem significado.<\/p>\n<p>c. (\u00a0\u00a0 ) O m\u00e9todo sil\u00e1bico \u00e9 um dos mais usados pelos professores.<\/p>\n<p>d. (\u00a0\u00a0 ) O m\u00e9todo alfab\u00e9tico e o m\u00e9todo f\u00f4nico apresentam problemas semelhantes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>__________________________________________________________________________<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Gabarito:<\/p>\n<ol start=\"1\">\n<li>sint\u00e9ticos e anal\u00edticos.<\/li>\n<li>A) partes\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 b) todo<\/li>\n<li>A) Positivo: a combina\u00e7\u00e3o das letras e s\u00edlabas proporciona \u00e0 crian\u00e7a a aprendizagem da forma\u00e7\u00e3o e escrita correta de novas palavras.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Negativo: como o m\u00e9todo enfatiza a correspond\u00eancia entre o som e a letra que o representa, surgem dificuldades na aprendizagem das palavras cujo som utilizado na sua forma\u00e7\u00e3o tem duas representa\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas como s (com som de z) na palavra casa [kaza]<\/p>\n<p>B) \u00a0Negativo: relacionamento de um som que possui duas ou mais representa\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas.<\/p>\n<p>Positivo: aprendizagem r\u00e1pida da pron\u00fancia correta e grafia das palavras.<\/p>\n<p>C) Negativo: explora, inicialmente, unidades que n\u00e3o tem significado.<\/p>\n<p>Positivo: facilidade de aplica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>4. a. ( F )\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 b. ( V )\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 c. ( V )\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d. ( V )<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>TEXTO T\u00c9CNICO PARA INTERPRETA\u00c7\u00c3O 12 \u2013 OS M\u00c9TODOS DE ALFABETIZA\u00c7\u00c3O: alfab\u00e9tico, f\u00f4nico e sil\u00e1bico.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ocean_post_layout":"","ocean_both_sidebars_style":"","ocean_both_sidebars_content_width":0,"ocean_both_sidebars_sidebars_width":0,"ocean_sidebar":"","ocean_second_sidebar":"","ocean_disable_margins":"enable","ocean_add_body_class":"","ocean_shortcode_before_top_bar":"","ocean_shortcode_after_top_bar":"","ocean_shortcode_before_header":"","ocean_shortcode_after_header":"","ocean_has_shortcode":"","ocean_shortcode_after_title":"","ocean_shortcode_before_footer_widgets":"","ocean_shortcode_after_footer_widgets":"","ocean_shortcode_before_footer_bottom":"","ocean_shortcode_after_footer_bottom":"","ocean_display_top_bar":"default","ocean_display_header":"default","ocean_header_style":"","ocean_center_header_left_menu":"","ocean_custom_header_template":"","ocean_custom_logo":0,"ocean_custom_retina_logo":0,"ocean_custom_logo_max_width":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_width":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_width":0,"ocean_custom_logo_max_height":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_height":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_height":0,"ocean_header_custom_menu":"","ocean_menu_typo_font_family":"","ocean_menu_typo_font_subset":"","ocean_menu_typo_font_size":0,"ocean_menu_typo_font_size_tablet":0,"ocean_menu_typo_font_size_mobile":0,"ocean_menu_typo_font_size_unit":"px","ocean_menu_typo_font_weight":"","ocean_menu_typo_font_weight_tablet":"","ocean_menu_typo_font_weight_mobile":"","ocean_menu_typo_transform":"","ocean_menu_typo_transform_tablet":"","ocean_menu_typo_transform_mobile":"","ocean_menu_typo_line_height":0,"ocean_menu_typo_line_height_tablet":0,"ocean_menu_typo_line_height_mobile":0,"ocean_menu_typo_line_height_unit":"","ocean_menu_typo_spacing":0,"ocean_menu_typo_spacing_tablet":0,"ocean_menu_typo_spacing_mobile":0,"ocean_menu_typo_spacing_unit":"","ocean_menu_link_color":"","ocean_menu_link_color_hover":"","ocean_menu_link_color_active":"","ocean_menu_link_background":"","ocean_menu_link_hover_background":"","ocean_menu_link_active_background":"","ocean_menu_social_links_bg":"","ocean_menu_social_hover_links_bg":"","ocean_menu_social_links_color":"","ocean_menu_social_hover_links_color":"","ocean_disable_title":"default","ocean_disable_heading":"default","ocean_post_title":"","ocean_post_subheading":"","ocean_post_title_style":"","ocean_post_title_background_color":"","ocean_post_title_background":0,"ocean_post_title_bg_image_position":"","ocean_post_title_bg_image_attachment":"","ocean_post_title_bg_image_repeat":"","ocean_post_title_bg_image_size":"","ocean_post_title_height":0,"ocean_post_title_bg_overlay":0.5,"ocean_post_title_bg_overlay_color":"","ocean_disable_breadcrumbs":"default","ocean_breadcrumbs_color":"","ocean_breadcrumbs_separator_color":"","ocean_breadcrumbs_links_color":"","ocean_breadcrumbs_links_hover_color":"","ocean_display_footer_widgets":"default","ocean_display_footer_bottom":"default","ocean_custom_footer_template":"","ocean_post_oembed":"","ocean_post_self_hosted_media":"","ocean_post_video_embed":"","ocean_link_format":"","ocean_link_format_target":"self","ocean_quote_format":"","ocean_quote_format_link":"post","ocean_gallery_link_images":"on","ocean_gallery_id":[],"footnotes":""},"categories":[6,27],"tags":[],"class_list":["post-735","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ensino-tecnico","category-textos-para-interpretacao","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/735","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=735"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/735\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=735"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=735"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=735"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}