{"id":842,"date":"2013-12-12T21:22:17","date_gmt":"2013-12-12T21:22:17","guid":{"rendered":"http:\/\/portugues.camerapro.com.br\/?p=842"},"modified":"2013-12-12T21:22:17","modified_gmt":"2013-12-12T21:22:17","slug":"atividade-de-literatura-a-raposa-e-a-cegonha","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/portuguesirado.com.br\/?p=842","title":{"rendered":"ATIVIDADE DE LITERATURA – A RAPOSA E A CEGONHA"},"content":{"rendered":"

ATIVIDADE DE LITERATURA \u2013 A RAPOSA E A CEGONHA \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0N\u00edvel: Fundamental e M\u00e9dio<\/p>\n

O que \u00e9 f\u00e1bula? De acordo com La Fontaine s\u00e3o \u201chist\u00f3rias infantis, \u00e0 primeira vista, mas sua infantilidade encobre verdades importantes\u201d. As f\u00e1bulas devem ser encaradas como algo que vai muito al\u00e9m do entretenimento infantil.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A f\u00e1bula da Raposa e a Cegonha fala de um comportamento humano que traduzido para o ingles \u00e9 conhecido como \u201cbulling\u201d. Em portugu\u00eas \u00e9 conhecido como brincadeira de mau gosto. Abaixo apresentamos a mesma hist\u00f3ria, em duas tradu\u00e7\u00f5es:<\/p>\n\n\n\n\n
\n

F\u00e1bulas de Esopo<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Heloisa Jahn. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letrinhas, 1994<\/p>\n<\/td>\n

\n

F\u00e1bulas.<\/i> Jean de La Fontaine. Landy Editora. S\u00e3o Paulo, 2003. (esta f\u00e1bula foi traduzida para o portugu\u00eas por J.I. D\u2019Ara\u00fajo)<\/p>\n<\/td>\n

\n

Fedro F\u00e1bulas.<\/i> Tradu\u00e7\u00e3o de Antonio In\u00e1cio de Mesquita Neves. Editora \u00c1tomo, Campinas, S\u00e3o Paulo, 2001.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

A raposa e a cegonha<\/p>\n

 <\/p>\n

Um dia a raposa convidou a cegonha para jantar. Querendo pregar uma pe\u00e7a na outra, serviu sopa num prato raso. Claro que a raposa tomou toda a sua sopa sem o menor problema, mas a pobre cegonha, com seu bico comprido, mal p\u00f4de tomar uma gota. O resultado foi que a cegonha voltou para casa morrendo de fome. A raposa fingiu que estava preocupada, perguntou se a sopa n\u00e3o estava do gosto da cegonha, mas a cegonha n\u00e3o disse nada. Quando foi embora, agradeceu muito a gentileza da raposa e disse que fazia quest\u00e3o de retribuir o jantar no dia seguinte.<\/p>\n

Assim que chegou, a raposa se sentou lambendo os bei\u00e7os de fome, curiosa para ver as del\u00edcias que a outra a outra ia server. O jantar veio para a mesa numa jarra alta, de gargalo estreito, onde a cegonha podia beber sem o menor problema. A raposa, amolad\u00edssima, s\u00f3 teve uma sa\u00edda: lamber as gotinhas de sopa que escorriam pelo lado de fora da jarra.<\/p>\n

Ela aprendeu muito bem a li\u00e7\u00e3o. Enquanto ia andando para casa, faminta, pensava: \u201cN\u00e3o posso reclamar da cegonha. Ela me tratou mal, mas fui grosseira com ela primeiro.\u201d<\/p>\n

 <\/p>\n

Moral da hist\u00f3ria: Trate os outros tal como deseja ser tratado.<\/p>\n<\/td>\n

\n

A raposa e a cegonha<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Raposa de muita ronha<\/p>\n

Foi um dia convidar<\/p>\n

Sua comadre cegonha<\/p>\n

Para assistir a um jantar.<\/p>\n

 <\/p>\n

Foi jantar de pouco brilho<\/p>\n

E de nenhum aparato:<\/p>\n

Apenas papas de milho<\/p>\n

Espalhadas pelo prato.<\/p>\n

 <\/p>\n

Para chuchar o pit\u00e9u rico<\/p>\n

Dona Cegonha trabalha;<\/p>\n

Mas por ter um longo bico<\/p>\n

N\u00e3o p\u00f4de apanhar migalha.<\/p>\n

 <\/p>\n

E a velhaca da raposa,<\/p>\n

Que do logro rindo vai,<\/p>\n

As tais papas, mui gulosa,<\/p>\n

Lambeu-as todas num ai.<\/p>\n

 <\/p>\n

Pra se vingar deste engano<\/p>\n

A cegonha, que azoou,<\/p>\n

Deixa passar mais dum ano<\/p>\n

E a comadre convidou.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u201c\u00c0s ordens! Pronta!\u201d disse ela,<\/p>\n

cer\u2019m\u00f4nias \u00e9 que eu n\u00e3o fa\u00e7o.<\/p>\n

E preparou a goela<\/p>\n

Qual quem vai jantar ao pa\u00e7o.<\/p>\n

 <\/p>\n

Quis a cegonha em tal caso<\/p>\n

Dar um banquete d\u2019estalo;<\/p>\n

Por\u00e9m serviu-o em um vaso<\/p>\n

De muito estreito gargalo.<\/p>\n

 <\/p>\n

A cegonha sem fadiga<\/p>\n

Todo o pit\u00e9u comer soube,<\/p>\n

Pois o focinho da amiga<\/p>\n

Pelo gargalo n\u00e3o coube.<\/p>\n

 <\/p>\n

Pobre raposa!\u2026 esperando<\/p>\n

A mais fina paparoca,<\/p>\n

Teve que se ir esgueirando<\/p>\n

Fazendo cruzes na boca!<\/p>\n

 <\/p>\n

Aqui li\u00e7\u00e3o proveitosa<\/p>\n

Colha o que vive de enganos:<\/p>\n

O que sucede \u00e0 raposa<\/p>\n

Tamb\u00e9m sucede aos humanos<\/p>\n

 <\/p>\n<\/td>\n

\n

A raposa e a cegonha<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Dizem que a raposa, um dia<\/p>\n

Para cear convidara<\/p>\n

A cegonha, e preparara<\/p>\n

Uma l\u00edquida iguaria,<\/p>\n

Que espalhou num prato raso,<\/p>\n

Para que desta maneira<\/p>\n

N\u00e3o pudesse em qualquer caso,<\/p>\n

Provar dela a companheira.<\/p>\n

 <\/p>\n

Retribuindo o convite,<\/p>\n

A cegonha despeitada<\/p>\n

Encheu de carne picada<\/p>\n

Um vaso de boca estreita,<\/p>\n

Por onde, a comer afeita,<\/p>\n

O longo bico enfiava<\/p>\n

E destarte o apetite<\/p>\n

Da outra mais apurava.<\/p>\n

 <\/p>\n

Num transe angustiado<\/p>\n

Como a raposa em m\u00e1 hora<\/p>\n

Lambia o vaso por fora,<\/p>\n

Sem ter o manjar provado,<\/p>\n

Diz-se que a cegonha arteira<\/p>\n

Lhe murmurou zombeteira:<\/p>\n

– Quem teve um mau proceder<\/p>\n

resigne-se a igual sofrer.<\/p>\n

 <\/p>\n

Danificar n\u00e3o se deve<\/i><\/p>\n

Manda a justi\u00e7a, a ningu\u00e9m;<\/i><\/p>\n

Se preterida, por\u00e9m,<\/i><\/p>\n

For esta lei salutar,<\/i><\/p>\n

Esta f\u00e1bula demonstra<\/i><\/p>\n

Que quem o mal praticar<\/i><\/p>\n

Por igual h\u00e1 de pagar<\/i>.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n\n\n\n
\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Senhor Professor, os textos acima podem ser usados em qualquer turma do Ensino Fundamental (6o. ao 9o. ano) e M\u00e9dio. Vai depender do n\u00edvel da turma e do tipo de atividade usada. Como se trata de dois textos, sempre divida a turma em tr\u00eas grandes grupos. Abaixo sugerimos algumas:<\/p>\n

Atividade 1<\/b> \u2013 Leitura silenciosa. Esta \u00e9 b\u00e1sica para todos os n\u00edveis e deve ser utilizada como introdu\u00e7\u00e3o para as atividades seguintes.<\/p>\n

Objetivo desta atividade:<\/p>\n

    \n
  1. treino da leitura silenciosa<\/li>\n
  2. entendimento da mensagem do texto<\/li>\n
  3. ler textos de escritores brasileiros<\/li>\n
  4. acostumar os alunos \u00e0 leitura, como uma atividade prazeirosa.<\/li>\n<\/ol>\n

    Tempo de execu\u00e7\u00e3o previsto:\u00a0 60 minutos<\/p>\n

    Execu\u00e7\u00e3o da atividade:<\/p>\n

    a)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 divida a turma em tr\u00eas grandes grupos e cada grande grupo, em pequenos grupos de 3 a 5 alunos. Defina qual o texto que cada grande grupo vai estudar. Lembre-se de que \u00e9 a mesma hist\u00f3ria, mas contada com palavras diferentes por seus tradutores.<\/p>\n

    b)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Distribua o texto para todos os alunos, que devem fazer uma leitura silenciosa. N\u00e3o permita nenhum barulho ou conversa durante esse per\u00edodo. A leitura deve ser realmente silenciosa. \u00c0s vezes alguns alunos l\u00eaem baixinho e isto n\u00e3o \u00e9 conveniente por dois motivos: atrapalha a concentra\u00e7\u00e3o do colega ao lado e do pr\u00f3prio aluno que n\u00e3o consegue ler apenas com os olhos e a mente.<\/p>\n

    c)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ap\u00f3s a leitura silenciosa, cada grupo deve ter em m\u00e3os um pequeno dicion\u00e1rio de portugu\u00eas. O momento agora \u00e9 de procura do significado das palavras que os alunos n\u00e3o conhecem. Cada membro do grupo deve identificar as palavras que n\u00e3o conhece e escrev\u00ea-las no caderno. Ap\u00f3s isso, o grupo faz um levantamento das palavras e passa a procur\u00e1-las no dicion\u00e1rio. Naturalmente que esse levantamento \u00e9 feito para que n\u00e3o se perca tempo procurando a mesma palavra v\u00e1rias vezes. \u00c0s vezes, um dos alunos sabe o significado e informa ao outro que n\u00e3o sabe, e se houver d\u00favidas, o dicion\u00e1rio deve ser consultado.<\/p>\n

    d)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ainda dentro do grupo, os alunos devem definir qual a li\u00e7\u00e3o que o texto ensina. Devem escolher um colega para apresentar ao grande grupo o que entenderam.<\/p>\n

    ATIVIDADE 2<\/b> \u2013 Leitura em voz alta ou contar a hist\u00f3ria com suas pr\u00f3prias palavras. Esta atividade necessita de prepara\u00e7\u00e3o pr\u00e9via por parte dos alunos e do professor.<\/p>\n

    Objetivo desta atividade:<\/p>\n

      \n
    1. Treino da pron\u00fancia correta das palavras em portugu\u00eas.<\/li>\n
    2. Treino da emiss\u00e3o correta das frases, de acordo com a pontua\u00e7\u00e3o existente.<\/li>\n
    3. Reprodu\u00e7\u00e3o oral de uma hist\u00f3ria.<\/li>\n
    4. Ajuda aos alunos com dificuldade de falar em p\u00fablico.<\/li>\n<\/ol>\n

      Tempo de execu\u00e7\u00e3o: 60 minutos. O tempo previsto para as fases 1 e 2 n\u00e3o est\u00e3o computadas neste tempo de 60 minutos.<\/p>\n

      Execu\u00e7\u00e3o da atividade:<\/p>\n

      FASE 1 \u2013 O pro
      \nfessor, em dia anterior, deve ler os textos em voz alta, para a turma, fazendo todas as inflex\u00f5es de voz que os textos indicam, de acordo com a pontua\u00e7\u00e3o existente no texto. Isto servir\u00e1 de modelo aos alunos que far\u00e3o esta leitura posteriormente.<\/p>\n

      FASE 2 –\u00a0 Divida a turma em tr\u00eas grupos e defina qual o texto que cada\u00a0 grupo ir\u00e1 estudar. Cada membro do grupo ter\u00e1 uma miss\u00e3o espec\u00edfica: treinar a leitura em voz alta do texto que lhe foi destinado ou memorizar a hist\u00f3ria para cont\u00e1-la aos colegas.<\/p>\n

      Esses alunos devem reunir-se para praticar a leitura, juntos, de prefer\u00eancia fora do hor\u00e1rio das aulas. O professor pode indicar isso como tarefa para casa, pois eles dever\u00e3o fazer esta leitura, posteriormente, diante da turma e do professor. O grupo tamb\u00e9m pode pedir orienta\u00e7\u00e3o de outras pessoas como os pais e amigos, nesse per\u00edodo de treino.<\/p>\n

      FASE 3 \u2013 Em dia previamente determinado, o professor deve sortear um membro de cada grupo, o qual far\u00e1 a leitura do texto ou contar\u00e1 a hist\u00f3ria com suas pr\u00f3prias palavras, diante da turma, como foi especificado.<\/p>\n

      FASE 4 \u2013 Ao final, os membros do grupo oposto (que funcionar\u00e3o como avaliadores) dever\u00e3o fazer uma avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o feita, tendo como par\u00e2metro de crit\u00e9rio os objetivos A, B e C da atividade.<\/p>\n

      Observa\u00e7\u00e3o: O sorteio do aluno que vai representar cada grupo \u00e9 prefer\u00edvel, pois assim, cada aluno dever\u00e1 se preparar bem, pois n\u00e3o sabe quem ser\u00e1 o sorteado. O objetivo \u00e9 que os alunos alcancem os objetivos A,\u00a0\u00a0 B e C desta atividade.<\/p>\n

      ATIVIDADE 3<\/b> – Reda\u00e7\u00e3o. Escrever, em prosa, a hist\u00f3ria contada em versos.<\/p>\n

      Objetivo da atividade:<\/p>\n

      1 \u2013 treinar a express\u00e3o escrita em prosa, a partir de um texto escrito em versos.<\/p>\n

      Observa\u00e7\u00e3o: esta atividade deve ser realizada depois da atividade 1 e 2.<\/p>\n

      ATIVIDADE 4<\/b> \u2013 Debate e reflex\u00e3o<\/p>\n

      Esta atividade deve ser precedida das atividades 1 e 2. Como se trata de um debate, o professor deve inici\u00e1-lo com perguntas provocadoras tais como:<\/p>\n

        \n
      1. Voc\u00eas j\u00e1 passaram por situa\u00e7\u00e3o parecida \u00e0 que a cegonha foi submetida? Qual?<\/li>\n
      2. Voc\u00eas gostam de fazer brincadeiras do tipo que a raposa fez com a cegonha?<\/li>\n
      3. A raposa e a cegonha praticaram o \u201cbulling\u201d?<\/li>\n<\/ol>\n

        Objetivo da atividade:<\/p>\n

          \n
        1. explorar o significado e o ensinamento da hist\u00f3ria nas \u00e1reas social, pol\u00edtica e de relacionamento entre as pessoas, com a identifica\u00e7\u00e3o dos personagens da f\u00e1bula com pessoas que agem igual.<\/li>\n
        2. Identificar se as a\u00e7\u00f5es da Raposa e da cegonha se relacionam com o \u201cbulling\u201d.<\/li>\n
        3. Identificar que tipo de pessoas, grupos de pessoas, ou cidad\u00e3os sofrem essa situa\u00e7\u00e3o na escola, na cidade ou em nosso pa\u00eds.<\/li>\n
        4. O que cada aluno deve fazer para n\u00e3o se submeter ou agir como os personagens da f\u00e1bula.<\/li>\n<\/ol>\n

          Outras observa\u00e7\u00f5es que o professor deve fazer aos alunos:<\/p>\n

          \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A f\u00e1bula ensina que n\u00e3o se deve zombar de ningu\u00e9m, e muito menos, fazer o mal pelo mal. O desprezo da ofensa ou a generosidade do ofendido \u00e9, muitas vezes, o maior castigo que se pode inflingir ao ofensor.<\/p>\n

          \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u201cAs pessoas generosas s\u00e3o as mais inclinadas a perdoar os defeitos e falhas alheias. Por outra parte, os homens med\u00edocres n\u00e3o s\u00e3o generosos nem magn\u00e2nimos; facilmente se aproveitam da fraqueza ou qualquer outra desvantagem alheia, principalmente quando chegam ao poder por meios pouco escrupulosos. Os homens vulgares, altamente colocados, s\u00e3o muito mais para temer porque t\u00eam mais ocasi\u00f5es de fazer sentir sua baixeza; tornam-se altivos e s\u00e3o pretenciosos em tudo que fazem; e quanto mais elevado \u00e9 o lugar que ocupam, tanto mais patente \u00e9 a inconveni\u00eancia da sua posi\u00e7\u00e3o.\u201d (Samuel Smiles)<\/p>\n

          \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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